薛文 何建明

摘?要：研究者結(jié)合金昌市第一中學(xué)的學(xué)生特點，在高二的學(xué)生中選出一個學(xué)生做為研究對象，通過一年跟蹤化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋建立和探究應(yīng)用，以學(xué)生為主體的評價方式，同時采用對照實驗，把選出的研究對象同，同等水平采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進行對照評價方式對比分析化學(xué)學(xué)習(xí)。本次研究簡單分析以供同僚參考探討。

關(guān)鍵詞：個案研究?訪談研究?研究對象

一、研究方法

1.文獻研究法：用理論指導(dǎo)自己的研究。

2.個案研究法：做好個案記錄，并進行階段性整理、匯總。

3.實驗研究法：將選擇的目標對象進行化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋搜集評價和同層次沒有被選擇的學(xué)生進行對比研究。

4.訪談研究法：在進行高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評價過程中，通過訪談的形式了解學(xué)生使用的情況并隨時調(diào)整實施方案。

5.問卷調(diào)查研究法：在進行高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評價使用前，使用中和使用后分別對學(xué)生進行調(diào)查，從縱向?qū)W(xué)生反饋。

二、實驗案例研究

（一）研究對象

姓名：A

性別：男

年齡：18歲

出生年月：2001年5月

年級：高中二年級

（二）研究對象的家庭背景

A是獨生子女，父母在家務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟狀況良好，但因父母住在農(nóng)村，平時都是由奶奶來市區(qū)租房照看A，奶奶年紀比較大，精力有限，沒有文化，所以一般奶奶只能管管他的吃穿，學(xué)習(xí)上幫不上忙，思想無法交流。A的父母親只有每周周末會和A聊聊學(xué)習(xí)和生活上的事，但是A正處于青春發(fā)育期而且他的父母對他比較嚴厲，所以很多事情不大與父母分享，但是很愿意和同學(xué)分享，造就了A良好的人際交往能力。A的父母對孩子的期望：希望他高中畢業(yè)能考上大學(xué)。

（三）化學(xué)學(xué)習(xí)的主要經(jīng)歷背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣等

A在初三的化學(xué)成績尚可，離中考還有四個月的時候，A的父親請了一位很有經(jīng)驗的化學(xué)輔導(dǎo)老師來給A補習(xí)，由于初三的知識比較簡單而且內(nèi)容也少，經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，A的化學(xué)成績突飛猛進，中考化學(xué)拿到96分的高分，使得A對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。進入高中A主動申請要做化學(xué)課代表，他認為化學(xué)是他的強項，但是事情并不是像他想象的那樣發(fā)展。

一進入高中，A發(fā)現(xiàn)自己不太適應(yīng)新學(xué)校新班級，都是陌生的面孔，并且大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，提前預(yù)習(xí)，課堂上教學(xué)節(jié)奏很快。A認為高中的化學(xué)知識很抽象，剛上高一的第一個月學(xué)習(xí)的“物質(zhì)的量”就學(xué)得云里霧里的，感覺自己上課聽不太懂，明顯感覺高中的知識比初中難的多，而且老師的節(jié)奏也比初中要快很多，特別不適應(yīng)，自己覺得自己努力了，但看不到成效，有點灰心，在高一的第一次化學(xué)月考中，A只考了45分（滿分100分），這其中還有一些事蒙對的。作為化學(xué)課代表考得這么差，A特別有壓力，現(xiàn)在將希望全寄托在課外輔導(dǎo)上，希望能通過課外輔導(dǎo)讓自己的成績有所突破。

班主任對A的評價：成績較差，考試成績都在平均分以下。比較有上進心，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠缺，恒心不足。

同學(xué)對A的評價：比較開朗，沒有思想負擔的一個人，課后喜歡打籃球。上課注意力不是很集中，經(jīng)常會走神，上課效率不是很高，沒有做筆記的習(xí)慣。

家長對A的評價：思想品質(zhì)老實，組織能力強。生活習(xí)慣較好，但時間利用率不高。每天晚上學(xué)習(xí)，主要寫學(xué)校的作業(yè)，寫作業(yè)速度快，但準確率低。

三、研究目的

從個案研究的角度，以化學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的收集過程，讓A看到自己的成長，提高他學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;通過檔案袋的收集過程，讓A真正找到適合自己高中學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變他依靠輔導(dǎo)的思想;通過化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的收集過程，讓A體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，提高A上課效率，改善盲目的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、個案研究方法

研究采用多角度、綜合的方法進行研究，具體方法如下：

1.在理論建立過程中，主要采用文獻法和內(nèi)省法。運用文獻法收集與本課題相關(guān)的理論和實驗指導(dǎo)，為本研究的開展奠定了基礎(chǔ)。運用內(nèi)省法補充和完善前人的觀點，最終得出自己的研究成果;

2.在實踐調(diào)查過程中，主要采用個案研究方法。通過問卷調(diào)查法和觀察法篩選出一名具有代表性的個案，在化學(xué)學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生收集檔案袋過程，并且跟蹤這個個案，對他進行適當?shù)囊龑?dǎo)，來了解個案化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變歷程。

五、實驗案例記錄與分析

（一）初始化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評定規(guī)則水平調(diào)查

1. 4月14日下午星期二問卷測試

當天下午第三節(jié)課讓A填寫了一份高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思和問題意識的問卷，其結(jié)果顯示A雖然化學(xué)學(xué)習(xí)動機強，但在化學(xué)學(xué)習(xí)上找不到好的方法，而且覺得自己現(xiàn)在即使努力了也看不到成績，比較灰心，很擔心自己不能堅持努力下去，很苦惱。

2. 4月17日下午星期五問卷測試

讓A填寫了《高中化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評定規(guī)則》，測試結(jié)果如下：

此評定規(guī)則共9個項目，每個項目總分4分，總分36分，A的得分是15分，明顯低于平均分，A的每個項目的得分基本都在2分或2分以下，只有“疑難問題分析及其解答”是3分，總體來看A的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的水平低下。

（二）對個案的檔案袋訓(xùn)練

通過對A的測試結(jié)果分析，他的檔案袋評定水平不容樂觀，在接下來的訓(xùn)練中，每節(jié)會從化學(xué)學(xué)習(xí)的一般程序包括課前預(yù)習(xí)小結(jié)，課堂參與情況，小組合作情況，學(xué)習(xí)成果展示，個人課后反思和課外自我拓展六個方面進行訓(xùn)練。從三個方面來訓(xùn)練，一是課前訓(xùn)練，二是課中訓(xùn)練，三是課后訓(xùn)練.然后做成課堂學(xué)習(xí)檔案袋，同理也要做單元學(xué)習(xí)檔案袋和學(xué)期學(xué)習(xí)檔案袋，按順序放入檔案袋中。

六、結(jié)語

本次個案研究通過研究對照分析，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，同時，教師全程參與此過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足不斷改進自我教學(xué)，促進教師了的發(fā)展，提高著教師課堂的效率。