王聰

摘?要：高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)，可利用情境法促進(jìn)教學(xué)，借助現(xiàn)代化技術(shù)活躍課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文首先分析情境法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)而提出該教學(xué)法的積極影響，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法?數(shù)學(xué)?高中

一、引言

情境法能營造適宜的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂中的常用教學(xué)方法。隨著教學(xué)難度的加深，教師要了解學(xué)生的困惑，積極運(yùn)用情境法教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。情境法在知識(shí)教學(xué)與解題教學(xué)中都能發(fā)揮作用，以下將從這兩方面展開分析。

二、在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于知識(shí)教學(xué)中

以情境法教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師圍繞教材內(nèi)容展開講解，可以通過結(jié)合生活、板書、教具或多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解難點(diǎn)知識(shí)。比如在講解幾何知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生有更好的聯(lián)想，可以借助多媒體展示幾何圖形的剖面圖、旋轉(zhuǎn)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，也可以利用問題引出新知識(shí)，讓學(xué)生把思維帶入到特定情境中，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。比如在教學(xué)《集合的表示方法》時(shí)，可以根據(jù)集合的確定性特點(diǎn)舉例“班級(jí)中比較活潑的學(xué)生”，要求學(xué)生判斷這條信息是夠能稱為一個(gè)集合。通過提出有趣問題，能幫助學(xué)生更好地記住知識(shí)，對(duì)知識(shí)有更準(zhǔn)確地理解。

（二）應(yīng)用于解題教學(xué)中

生活中的數(shù)學(xué)問題多種多樣，唯有靈活運(yùn)用知識(shí)，才能提高解決能力，因此在解題教學(xué)中可以運(yùn)用情境法，提出多種問題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)，引入生活中的多個(gè)場景，讓學(xué)生展開想象，分析哪些是有用信息，找出正確解題思路。比如在教學(xué)《概率》時(shí)，可以用“三人行必有我?guī)煛迸e例，教師分別給“三人”的知識(shí)水平設(shè)定數(shù)值0.6、0.4、0.55然后用求概率的運(yùn)算方法推算出三人可以為“我”師的概率。這種提問方法讓學(xué)生感到很新鮮，能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能幫助學(xué)生打開思路，有助于強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。

三、情境教學(xué)法的積極影響

情境法可以根據(jù)教學(xué)需求靈活運(yùn)用，在實(shí)際應(yīng)用中能激發(fā)學(xué)生探究欲、鍛煉解題能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是十分有效的教學(xué)手段。

（一）激發(fā)學(xué)生探究欲

高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜且多樣，很容易打消學(xué)生積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生只是為了做題而學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而情境法能提高教學(xué)的趣味性，教師可以用學(xué)生感興趣的事物舉例，激發(fā)其探究欲，使學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)。比如在教學(xué)《隨機(jī)抽樣》知識(shí)時(shí)，就可以列舉生活中的例子，讓學(xué)生分析哪些是隨機(jī)事件，哪些事件的概率更高?？梢杂蒙钪械男∮螒蛉鐢S骰子、抽簽、套圈游戲舉例，讓學(xué)生分析這些事件有什么特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要良好的互動(dòng)氛圍，借助情境法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著一探究竟的心理緊跟教師的思路，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多用啟發(fā)式問題鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生多思考，將新舊知識(shí)結(jié)合，以探究意識(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。

（二）鍛煉解題能力

運(yùn)用情境法分析解題方法時(shí)能創(chuàng)設(shè)出多種問題情境，讓學(xué)生在課本之外鍛煉數(shù)學(xué)能力，自己從題目中獲取信息，確立解題思路。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣泛，單純地做題對(duì)學(xué)生的幫助十分有限，要善于將知識(shí)與生活結(jié)合，提出多種生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，做到舉一反三。

比如在教學(xué)《平面向量》知識(shí)后，就可以引入生活中的水流速度及行駛類問題，要求學(xué)生根據(jù)已知條件繪制坐標(biāo)，解決實(shí)際問題。以某高鐵站為原點(diǎn)，小軍從a點(diǎn)（2，0）出發(fā)，沿某方向勻速行走，約6分鐘后到圖書館b，10分鐘后至博物館c點(diǎn)（-3，5）。求小軍的位移向量。提出此問題后，學(xué)生要繪圖并認(rèn)真分析各數(shù)據(jù)的關(guān)系，標(biāo)注具體的位置，能強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。通過分析此類問題，以后學(xué)生遇到實(shí)際問題也能摸索有用信息，按照數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。

（三）促進(jìn)學(xué)生理解

教師可以用語言形象地列舉多種場景，也可以用多媒體引入課外資源、展示圖形，讓學(xué)生透徹地理解知識(shí)，打消學(xué)習(xí)中的顧慮。隨著知識(shí)難度提升，情境法成為教學(xué)中常用的手段，可以用更加形象地手段展示知識(shí)、深挖教材，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，能形成較好的形象思維，邏輯思維，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能積極思考。

比如在教學(xué)《余弦定理》時(shí)，教師要借助坐標(biāo)法闡述定理的推導(dǎo)過程，可要求學(xué)生聯(lián)想生活中運(yùn)用余弦定理的場景。隨后，教師可以在坐標(biāo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引入汽車卸貨的情境，將坐標(biāo)圖中的點(diǎn)、線、角轉(zhuǎn)化為油箱的頂點(diǎn)、車廂仰角、頂點(diǎn)與支點(diǎn)之間的距離等，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，對(duì)新知識(shí)加強(qiáng)記憶?？傊瑪?shù)學(xué)是為解決生活問題而服務(wù)，要多聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生消化并運(yùn)用知識(shí)。

四、結(jié)語

情境法能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生在課堂上更主動(dòng)，也符合素質(zhì)教育的要求，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力，對(duì)教學(xué)的推進(jìn)有積極影響。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，分析生活中的數(shù)學(xué)問題，幫助高中生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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