【摘 要】本文闡述強化實踐教學在培養(yǎng)學生對實踐環(huán)節(jié)的學習興趣、優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容、有效培養(yǎng)學生的綜合能力、提高學生的就業(yè)競爭力等方面的重要意義，提出漸進式是構(gòu)建信息安全專業(yè)實踐教學體系的必然選擇，從實驗、實訓(xùn)、實習和社會實踐等環(huán)節(jié)論述信息安全專業(yè)漸進式實踐教學體系的具體構(gòu)建，以形成“認知與基礎(chǔ)—體驗與綜合—研究與創(chuàng)新”的漸進式實踐教學體系。

【關(guān)鍵詞】信息安全專業(yè) ?漸進式 ?實踐教學體系 ?構(gòu)建

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0057-02

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，相對于理論教學，實踐教學有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，增強了學生的創(chuàng)新意識，它在提高學生的創(chuàng)業(yè)能力方面擁有不可替代的作用，也是每一個高等院校的安身立命之本和特色所在。但是，高校作為一個綜合性的管理系統(tǒng)，如何為實踐教學單獨構(gòu)建一個科學合理的體系，并真正貫徹實施，從而不斷提高專業(yè)實踐教育教學水平，是各個高校真正落實全國教育大會精神，實施內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

一、強化實踐教學的重要意義

（一）培養(yǎng)學生對實踐環(huán)節(jié)的學習興趣

強化實踐教學不僅是增加實踐教學的時間，更重要的是要整合多種實踐模式，構(gòu)成一個有機的整體，徹底改變傳統(tǒng)的以實驗教學為主體的實踐模式，遵循人的認知規(guī)律，重視學生的個體差異，整合實驗、實習、實訓(xùn)和社會實踐等形式，鼓勵學生踴躍參與校外實踐與科技活動，增強學生對實踐活動的興趣，從而調(diào)動學生主動參與實踐活動的積極性。同時，多種實踐模式的有效結(jié)合，可以為學生提供不同層次、形式多樣的實踐內(nèi)容，鼓勵學生根據(jù)實際情況和個人興趣來選擇相應(yīng)的實踐形式和實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生對實踐課程的學習興趣，讓學生在實踐活動過程中不斷強化自己的自信心。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高等教育，無論是課程體系，還是教學內(nèi)容、教學方法，都強調(diào)理論教學的系統(tǒng)性和嚴謹性。在開展教學的過程中，理論教學始終處于絕對的主導(dǎo)地位，而實踐教學則處于相對的從屬地位。傳統(tǒng)的教學始終以教師、課本、課堂為中心，教師并不注重利用實踐教學來激發(fā)學生的學習積極性，學生只能被動學習，缺乏必要的主觀能動性。

應(yīng)用教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作過程為基礎(chǔ)，制定課程體系。按照有針對性、應(yīng)用性和實踐性的原則，優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課程邏輯，更新課程內(nèi)容，改進教學方法，變更教學手段，注重理論應(yīng)用和實際操作的有機配合，按照科學的教育教學理念，多層次、全方位地開展實踐教學，可以使教學模式和教學內(nèi)容呈現(xiàn)多元化和個性化的特點。將具有實踐教學特征的案例和內(nèi)容植入課程和教材中，使實踐教育的理念和活動融入每一個教學環(huán)節(jié)，可以建立起一個能真正體現(xiàn)實用性的教學體系。

（三）有效培養(yǎng)學生的綜合能力

一個人的綜合能力不是天生的，而是通過不斷的學習和實踐得以逐步提高和完善。在如此大量的長期或短期，直接或間接，感性或理性的實踐活動過程中，學生可以被引導(dǎo)建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，積累創(chuàng)造能力等。而在學生主觀能動性的激發(fā)，學生個性的培養(yǎng)，學生潛能的發(fā)揮，學生綜合素質(zhì)的提高等方面，實踐教學都能起到理論教學不可替代的作用。

（四）提高學生的就業(yè)競爭力

目前，社會對人才的需求都特別強調(diào)應(yīng)用性。畢業(yè)生必須具備適當?shù)牟僮骱蛯嵺`技能，才能滿足社會機構(gòu)的要求。因此，各個學校特別是地方高校，在制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案時，都特別注重對學生綜合能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。而加強實踐教學將有助于各個高校達成各自的人才培養(yǎng)目標，有助于實現(xiàn)實踐教學和理論教學的有機統(tǒng)一，重視學生個性與興趣的培養(yǎng)，增強學生的動手操作能力、信息知識與技術(shù)的獲取能力、對新技術(shù)新知識新事物的探究與認識能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提升他們的整體素質(zhì)，不斷增強他們的就業(yè)競爭力。

二、漸進式是構(gòu)建信息安全專業(yè)實踐教學體系的必然選擇

信息安全學科是由數(shù)學、計算機、電子學、通信、數(shù)學、生物學、物理學、法律、管理和教育學的發(fā)展形成的跨領(lǐng)域綜合性學科，它具有內(nèi)容廣泛，知識點復(fù)雜，知識體系龐大的特點。因此，在傳統(tǒng)的教學過程中，信息安全學科往往更多地著眼于抽象的理論層面或技術(shù)保護層面，缺乏對學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。同時由于其學科的特殊性，課程安排和教學內(nèi)容容易分散、抽象和重復(fù)，導(dǎo)致學生難以理解和掌握所學知識，更無法建立起完整的知識體系。

除了要有強有力的理論支持外，信息安全學科對其實踐能力的要求更為重要?；谛畔踩珜W科的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性、實踐性和工程性特點，從完善學科體系建設(shè)、豐富專業(yè)人才培養(yǎng)和教學方法入手，實踐教學體系應(yīng)包括原理驗證、實踐應(yīng)用和綜合分析等，所有模塊的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循從理論到實踐、分析和綜合的漸進發(fā)展邏輯，才能更好地滿足實際的教學需求，也符合人的學習規(guī)律。因此，必須深入研究漸進式實踐教學體系，不斷更新教學的理念、內(nèi)容和模式，精心設(shè)計和組織每個實踐環(huán)節(jié)，讓學生從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從實驗到實訓(xùn)、從實訓(xùn)到實習的循序漸進的發(fā)展，構(gòu)建起更加科學合理的實踐教學體系，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。

三、信息安全專業(yè)漸進式實踐教學體系的具體構(gòu)建

信息安全專業(yè)特色鮮明，具有跨學科、突出應(yīng)用、強調(diào)技術(shù)、著眼實戰(zhàn)和操作的特點。因此，有必要在整個學習過程中徹底貫徹實踐教育的理念，并將實驗、實訓(xùn)、實習和社會實踐作為系統(tǒng)工程來分析，以人為本，遵循人的認知和教育規(guī)律，明確各個實踐教學環(huán)節(jié)的重點，相互融合，互為補充，相互促進，形成“認知與基礎(chǔ)—體驗與綜合—研究與創(chuàng)新”的漸進式實踐教學體系，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1所示的實踐教學體系包括四個環(huán)節(jié)：實驗、實訓(xùn)、實習和社會實踐。每個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)和目標各不相同，但它們有機融合，共同形成一個完整的系統(tǒng)。

實驗環(huán)節(jié)的主要目標是讓學生掌握本專業(yè)學習和將來從事信息安全工作所需的基本知識和基本技能，促進學生更好地消化所學的書本理論知識。主要包括公共基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)主干課實驗和選修課實驗，這些實驗主要通過校內(nèi)的實驗平臺完成，是整個實踐教學最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

實訓(xùn)環(huán)節(jié)的主要目標是通過綜合課程的技能培訓(xùn)，逐步增強學生綜合分析能力和動手操作能力，使學生感悟和掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，形成信息安全工作崗位所需的知識和技能，初步擁有解決實際問題的相應(yīng)能力。主要包括課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和擴展實訓(xùn)，其中課堂實訓(xùn)包括專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)和專業(yè)能力實訓(xùn);綜合實訓(xùn)包括軍事訓(xùn)練、學期實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計;擴展實訓(xùn)包括認證實訓(xùn)、社團活動、第二課堂、科技競賽和創(chuàng)新項目研究等。這些實訓(xùn)活動主要通過校內(nèi)的實訓(xùn)基地和校外的實訓(xùn)基地開展，它是實驗環(huán)節(jié)的提升，是全面培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力最重要的環(huán)節(jié)，也是判斷實踐教學活動是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實習環(huán)節(jié)的主要目標是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。主要包括課程見習、專業(yè)見習、假期實習和畢業(yè)實習，主要通過校外實習基地和社會單位開展。通過實習，使學生接受實戰(zhàn)訓(xùn)練，學會靈活運用所學知識和技能解決實際問題，加深學生對理論知識的理解和掌握，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高其專業(yè)意識和專業(yè)技能，具有從事信息安全實際工作的業(yè)務(wù)能力，縮短學生畢業(yè)后進入企業(yè)的適應(yīng)期。

社會實踐環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學生了解社會，開闊眼界。主要包括課程調(diào)查、專業(yè)調(diào)查、實踐調(diào)查周和假期社會實踐。將社會實踐作為單列課程納入教學計劃，以社會調(diào)查和社會服務(wù)的形式進行開展，其目的是讓學生更充分地了解這個社會，更深刻地了解學生生活和職場生活的差距，更好地了解信息安全技術(shù)的現(xiàn)狀，掌握信息安全行業(yè)相關(guān)崗位的技能和人才需求，并初步體驗職場生活，提升社會實踐能力。

信息安全專業(yè)漸進式的實踐教學體系涉及知識廣泛，課程聯(lián)系緊密，對學生能力的培養(yǎng)是漸進式的，符合人的認知規(guī)律和教育規(guī)律，充分體現(xiàn)了以學生為本、尊重個性差異的科學理念，可以更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展。

信息安全專業(yè)是IT領(lǐng)域的熱門專業(yè)，文章對其漸進式實踐教學體系的構(gòu)建進行了一些探索，但由于技術(shù)更新?lián)Q代很快，相應(yīng)的實踐教學體系的研究尚未終止，需要在實踐中加以檢驗和不斷完善。

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【作者簡介】李振汕（1972— ），男，廣西天等人，廣西警察學院信息工程系主任，副教授，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用、信息安全。

（責編蘇 洋）