【摘要】在新課改的背景下，核心素養(yǎng)成為高中英語教學(xué)的熱門話題，在高中英語教學(xué)課堂中，教師不僅要完成知識(shí)傳授的義務(wù)，更重要的是提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要以核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，充實(shí)教學(xué)課堂，提出學(xué)生的英語興趣和學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;高效課堂

【作者簡介】徐菁，江蘇省吳江區(qū)平望中學(xué)。

高中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)技術(shù)和認(rèn)知能力，也認(rèn)識(shí)到了自己的興趣愛好和能力特長，因此高中英語教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出英語教學(xué)的價(jià)值和意義。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，高中英語要擺脫以往的教學(xué)模式，不僅只帶領(lǐng)學(xué)生簡單的背誦課文、學(xué)習(xí)詞匯和語法知識(shí)，而是要重視學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提升高中英語的教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)存在的問題

首先，大部分教師認(rèn)為核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維方式和道德品質(zhì)的影響，還有一些教師認(rèn)為核心素養(yǎng)的作用就是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中依舊運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，沒能突出學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，許多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是直接在網(wǎng)上下載的，沒有結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，而且大部分教師喜歡根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，沒能實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。最后，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師只要求學(xué)生認(rèn)真聽講、積極回答問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也影響了高效課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下高中英語高效課堂的構(gòu)建策略

1.利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)是當(dāng)代高中英語教學(xué)必須掌握的一項(xiàng)技能，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，教師要在英語教學(xué)中重視學(xué)生語言理解和跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化品質(zhì)，而且語言是學(xué)生溝通交樓的工具，如果沒能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，還會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，教師只能從課文中提取教學(xué)資源，導(dǎo)致英語課堂封閉、枯燥，信息技術(shù)教學(xué)不僅為英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式，還擴(kuò)大了課堂教學(xué)的資源，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)能力的提高。例如在《Language》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展不同國家的新年祝福語，讓學(xué)生說一說它們分別是哪個(gè)國家的語言，接著出示網(wǎng)絡(luò)中常用的表情符號(hào)，讓學(xué)生討論它們分別代表什么意思，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言形式和內(nèi)容的不同，了解到不同的手勢(shì)和動(dòng)作在不同國家代表不同的含義，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到文化之間的差異，獲取到豐富的英語信息，有利于英語學(xué)習(xí)能力的提高。

2.組織合作學(xué)習(xí)，鍛煉語言思維。隨著國家交往的日益密切，合作成為人才必備的能力，能夠促進(jìn)人們工作效率的提高，便捷了人們的日常生活。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是核心素養(yǎng)的要求，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在小組合作中，學(xué)生能互相幫助，共同探究英語知識(shí)，充分激發(fā)出了學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極組織小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作交流中增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如在《Amazing people》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放課文錄音，讓記錄聽到的重要信息，讓學(xué)生以小組合作的方式討論和交換內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語思維，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。接著為學(xué)生展示中國近些年的偉大成就和人物的相關(guān)數(shù)據(jù)，提問學(xué)生Can you give me some examples？When we are not so sure about the numbers，what shall we do ？讓學(xué)生利用小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在交流討論中記憶本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生英語思維和合作能力的提高。

3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用意識(shí)。想要在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂，需要重視學(xué)生語言運(yùn)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)，因此，教師可以利用生活化教學(xué)使學(xué)生了解到英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語言體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用和表達(dá)能力的提高。例如在《Getting along with others》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生回憶自己與朋友產(chǎn)生過哪些矛盾，產(chǎn)生矛盾的原因是什么，在思考如何解決朋友間的矛盾，利用學(xué)生的身世經(jīng)歷來引入教學(xué)內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的語言能力，也增強(qiáng)增強(qiáng)了學(xué)生問題解決的能力。再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完兩封信后，可以讓學(xué)生總結(jié)問題的來龍去脈和問題產(chǎn)生的原因，體會(huì)Andrew的情感變化，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)為兩位少年提出可行的建議，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，同時(shí)解決學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生的困惑，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，為了提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，利用信息技術(shù)展示出趣味化的教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語的興趣，組織合作學(xué)習(xí)來活躍氛圍，通過生活化教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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