摘? ?要:核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn),是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必備的品格和關(guān)鍵能力。本文從課堂教學(xué)的展示比學(xué)角度分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題,并探究了開(kāi)展核心素養(yǎng)下的展示比學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);展示比學(xué);存在問(wèn)題;開(kāi)展活動(dòng)
中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2019)25-0052-02
引? ? 言
當(dāng)前,核心素養(yǎng)成了新課程改革的熱門話題。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,融入語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能發(fā)展,通過(guò)一系列的思維活動(dòng),構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí),形成跨文化意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高,從而形成良好的核心綜合素養(yǎng)[1]。展示比學(xué)是學(xué)生彰顯學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維品質(zhì)、體驗(yàn)情感態(tài)度、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采和培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境,采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程和結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力?!币虼耍诤诵乃仞B(yǎng)下的展示比學(xué)應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特的魅力來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)展示比學(xué)存在的問(wèn)題
1.比學(xué)方式單一,理念滯后
展示比學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維活動(dòng)。然而,部分教師在課堂上依然主張“以教師為主體”,教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng),以講學(xué)為主,學(xué)生只能被動(dòng)地吸納知識(shí),且較少展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。教師教育理念的落后,影響了“以學(xué)生為主體”綜合素養(yǎng)的發(fā)展和培育。
2.比學(xué)活動(dòng)浮夸,缺乏有效性
教師在課堂上開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展思維活動(dòng)、提升學(xué)習(xí)能力為主要目的。但在課堂上,部分看似非常熱鬧的展示比學(xué)活動(dòng)并不能構(gòu)建高效的課堂,節(jié)奏緩慢,內(nèi)容形式單一,無(wú)非是朗讀、回答些問(wèn)題的常規(guī)活動(dòng),缺乏有效、創(chuàng)新的組織和設(shè)計(jì)。其實(shí)展示比學(xué)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)映射,是彰顯教師教學(xué)成效的重要標(biāo)志。
3.比學(xué)氣氛沉悶,興趣疲乏
課堂教學(xué)需要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展得有聲有色、富有成效性。目前,教師如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展比學(xué)活動(dòng)成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。教師“一言堂”讓很多學(xué)生只能被迫聽(tīng)從教師的調(diào)遣,學(xué)生處于安靜、沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài),自主意識(shí)不強(qiáng),更談不上核心素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
二、如何開(kāi)展核心素養(yǎng)下的展示比學(xué)活動(dòng)
1.結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力
現(xiàn)行的仁愛(ài)版教材內(nèi)容豐富多彩,題材多樣,涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中24個(gè)功能話題項(xiàng)目。教師可以在展示比學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、操練、朗讀和表演等活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如,仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Topic 3 Section A是有關(guān)舉辦美食節(jié)活動(dòng)的功能話題。當(dāng)教師完成聽(tīng)力、小組合作探究等教學(xué)活動(dòng)后,就可以進(jìn)入展示比學(xué)環(huán)節(jié)。首先,教師以小組為單位讓8個(gè)小組扮演食客參加美食節(jié)活動(dòng),讓5位學(xué)生扮演服務(wù)員,并配上一些道具(如果盤、水果、啤酒、果汁等)。各選男女生一名作為活動(dòng)的主持人。其次,教師讓學(xué)生觀看外國(guó)宴會(huì)的活動(dòng)視頻,告知學(xué)生盡量模仿外國(guó)人開(kāi)展的美食活動(dòng)。接著,主持人宣布美食節(jié)活動(dòng)開(kāi)始,并用英文致開(kāi)幕詞。此時(shí),學(xué)生非?;钴S,都積極融入美食節(jié)活動(dòng)中,有的用英文問(wèn)點(diǎn)什么菜;有的端盤子到各桌服務(wù);有的在熱聊,甚至吃上了自帶的水果。在教師的指導(dǎo)下,活動(dòng)開(kāi)展得井然有序。最后,教師對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組予以高度的評(píng)價(jià),活動(dòng)完美結(jié)束。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和情境,學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用,體現(xiàn)了展示比學(xué)的教學(xué)價(jià)值和作用,做到了“學(xué)中用,用中學(xué)”。
2.開(kāi)展任務(wù)教學(xué),聚焦主題,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)
思維品質(zhì)指思維在邏輯性、評(píng)判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提升,讓學(xué)生能通過(guò)思考、觀察、判斷、分析等思維活動(dòng)對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷[2]。在展示比學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,聚焦學(xué)習(xí)主題,力求學(xué)生能辨別語(yǔ)言形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),正確理解各種思想觀點(diǎn),大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步形成運(yùn)用英語(yǔ)的思維能力。例如,仁愛(ài)版九年級(jí)Unit 4 Topic 3 Section C 是有關(guān)電腦在各個(gè)領(lǐng)域中具有的重要性以及產(chǎn)生問(wèn)題的語(yǔ)篇。教師在本節(jié)課展示比學(xué)教學(xué)中,可以采用任務(wù)型教學(xué)法,聚焦電腦主題,通過(guò)閱讀、討論、交流來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。首先,教師進(jìn)行閱讀前的任務(wù)布置,要求學(xué)生預(yù)先閱讀語(yǔ)篇,并查詢電腦在哪些領(lǐng)域中使用,之后根據(jù)文本找出有關(guān)使用電腦的例子。其次,教師根據(jù)筆練中的1 b布置以下任務(wù):(1)Underline the topic sentence of each paragraph;(2)Complete the following diagram.讓學(xué)生根據(jù)以上任務(wù)進(jìn)行小組探究和交流的活動(dòng)。最后,當(dāng)學(xué)生自主完成合作探究活動(dòng)后,教師要求學(xué)生展示交流結(jié)果,學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,大膽地表達(dá)了自己的觀念和思想,拓寬了文化視野和認(rèn)知領(lǐng)域。這種任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等邏輯思維能力,提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)和能力,以及用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維和做事的能力。
3.優(yōu)化比學(xué)教法,融入評(píng)價(jià),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教師應(yīng)盡量在展示比學(xué)中實(shí)施有效的活動(dòng)措施,拓展學(xué)習(xí)渠道,優(yōu)化教學(xué)方法和策略,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向,讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有進(jìn)步,體驗(yàn)成功。展示比學(xué)需要融入評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其重要作用。在展示比學(xué)過(guò)程中,教師要始終采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法,對(duì)比學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)督,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心。
(1)進(jìn)行小組朗讀比賽活動(dòng)
在展示比學(xué)中,小組朗讀競(jìng)賽是一種有效的比學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)小組朗讀的聲音、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、小組集體參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)積分,看哪個(gè)小組積極主動(dòng)參與競(jìng)賽意識(shí)強(qiáng)烈,并對(duì)小組積分進(jìn)行對(duì)比,這可以培養(yǎng)學(xué)生集體合作精神和參與意識(shí)。
(2)角色表演
在聽(tīng)說(shuō)課中,角色表演是展示比學(xué)中非常受歡迎的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)幾分鐘的自主理解和背誦文本進(jìn)行表演前的準(zhǔn)備,然后以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行角色表演,最后教師對(duì)表演出色的小組和學(xué)生予以評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這種活動(dòng)有助于提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)? ? 語(yǔ)
“海闊天高憑魚躍”,在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下,教師要根據(jù)課堂的實(shí)際需要,依托教材內(nèi)容,采用有效、創(chuàng)新的教學(xué)方法,積極開(kāi)展能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
宋安蓮.得法于課內(nèi),得益于課外——淺談開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課的新思路[J].中學(xué)英語(yǔ)園地:教研版,2011(11):61-62.
作者簡(jiǎn)介:王彩玉(1970.11—),女,福建明溪人,中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師,2002年參加三明市骨干教師培訓(xùn)。