摘? ?要：高中化學(xué)課程的集體備課是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、開展化學(xué)教學(xué)研究的重要手段，也是促進青年教師成長、構(gòu)建教師交流平臺的主要途徑。伴隨新課程改革的不斷推進，集體備課也受到了普遍關(guān)注。在實際開展高中化學(xué)課程的集體備課中，教師應(yīng)當合理規(guī)劃備課的時間、地點安排，并針對備課的情況，進行精心準備，同時集思廣益，促進課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程改革;集體備課

中圖分類號：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0048-02

引? ? 言

集體備課是真正落實化學(xué)課堂思想教育、管理體系以及教育研究的途徑，集體備課的有效實現(xiàn)離不開教師的信任與合作，也離不開系統(tǒng)的備課體系。只有有效的集體備課，才能夠踐行新課程改革的教育理念，逐步提高化學(xué)課程的教學(xué)效果。那么如何基于備課的基本環(huán)節(jié)和教學(xué)元素，提高集體備課的效果呢？

一、基于備課環(huán)節(jié)，定好時空

為了實現(xiàn)高效高中化學(xué)課程的集體備課構(gòu)建，教師應(yīng)當對備課的環(huán)節(jié)進行確定，主要有“時間”“地點”“內(nèi)容”“發(fā)言人”等幾方面的內(nèi)容，做好集體備課前的準備工作。集體備課要根據(jù)同一年級的化學(xué)組所有教師的時間進行時間和地點的安排，確定之后，根據(jù)下一階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容確定集體備課的內(nèi)容，為了備課的順利進行，組織者要對每一教師所負責(zé)的內(nèi)容，尤其是集體備課的發(fā)言人進行確定，從而在分工明確的前提下，奠定高效高中化學(xué)集體備課過程的基礎(chǔ)。

二、基于教學(xué)元素，精心準備

課堂教學(xué)的元素主要包括“化學(xué)知識點”“學(xué)生”“教學(xué)方法”“課堂練習(xí)”等，在進行集體備課的過程中，教師應(yīng)當對每一項教學(xué)元素進行精心的準備，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

對于化學(xué)知識點而言，教師應(yīng)當基于教材進行分析，弄清楚每一節(jié)課中有多少化學(xué)知識點，以及每個化學(xué)知識點在本節(jié)課中的地位和重要性，判斷這個知識點是教學(xué)重點，還是教學(xué)難點，又或是教學(xué)的關(guān)鍵點，從而針對化學(xué)知識的不同地位，進行教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計，深化學(xué)生對重點知識的記憶，幫助學(xué)生突破重點知識的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生是教師開展教學(xué)的對象，新課程改革標準中強調(diào)了學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位，因此，在進行高中化學(xué)集體備課的過程中，教師也應(yīng)當對學(xué)生進行細致的分析，從而針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)準備。

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)價值的工具，在進行高中化學(xué)集體備課的過程中，備課組的教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及當前學(xué)生對化學(xué)知識的認知情況，進行教學(xué)方法的設(shè)定，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)價值。同時，在進行教學(xué)方法設(shè)計的過程中，教師也要考慮該教學(xué)方法與學(xué)生的適應(yīng)性，以及這項教學(xué)方法的可實施性，從而制訂科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計。

“練習(xí)”是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師能夠通過學(xué)生練習(xí)的過程，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生也能夠通過練習(xí)，鞏固自己對化學(xué)知識的認知，由此可見，練習(xí)在化學(xué)課程教學(xué)中的重要性[2]。因此，在進行集體備課的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行練習(xí)題的多樣設(shè)計，使學(xué)生在做不同題型的過程中，熟悉化學(xué)知識，提高對化學(xué)知識的認知。同時，教師也應(yīng)當注意，每名學(xué)生都是獨立存在的個體，在知識的認知上存在自己獨有的特點，因此，在對學(xué)生進行化學(xué)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該梯度性地安排習(xí)題，盡可能地使所有學(xué)生都參與到練習(xí)之中，通過習(xí)題檢驗自己的化學(xué)知識的認知效果。

三、基于備課內(nèi)容，做好統(tǒng)一

每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗，也有自身對化學(xué)知識的理解，以及自己思考的教學(xué)方式，因此，在進行集體備課的過程中，教師應(yīng)當進行資源共享，將自己有關(guān)教學(xué)的想法分享給其他教師，從而使各位教師在相互促進的集體備課氛圍中提高效率。

在實際的集體備課過程中，中心發(fā)言人應(yīng)提出下一周每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讓各位教師弄清楚每一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)重點以及知識難點等，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教研組組長在帶領(lǐng)其他教師進行討論和交流時，應(yīng)該讓每位教師各抒己見，對某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容提出自己的見解，然后再讓所有教師針對這一問題進行討論，從而促進集體備課效果的優(yōu)化。

四、基于教育技術(shù)，結(jié)合媒體

當前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，在信息化的趨勢下進行高中化學(xué)課程的教學(xué)時，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂之中，讓學(xué)生在直觀動態(tài)的現(xiàn)代多媒體教育資源中，將注意力集中在課堂上，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。而且，新課程改革對現(xiàn)代化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建也做出了明確要求，這讓化學(xué)教師將改革的目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建中。因此，在進行高中化學(xué)集體備課的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，以及教學(xué)的內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)資源和設(shè)備與化學(xué)知識教學(xué)相結(jié)合，從而促進現(xiàn)代化化學(xué)課堂的構(gòu)建。

以多媒體教學(xué)為例，相較于傳統(tǒng)模式下教師以機械講述的形式開展高中化學(xué)課程，教師以多媒體的形式將化學(xué)知識進行多種形式的呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在不斷變化的知識講解形式中，集中注意力，提高其對化學(xué)知識的認知效果[3]。而且，新課程改革也對學(xué)生的課堂主體性做出了要求，教師可以通過微課將現(xiàn)代教育資源與化學(xué)知識的教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中，深化對化學(xué)知識的認知，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在進行高中化學(xué)集體備課的過程中，教師應(yīng)當基于自身化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，與其他教師分享經(jīng)驗，并結(jié)合新課程改革的要求，將現(xiàn)代教育資源融入備課的教育技術(shù)中，從而為現(xiàn)代化化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

五、基于實際課程，形成典范

由于每位教師所教學(xué)的學(xué)生不同，教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個人的閱歷也不相同，他們在實踐教學(xué)中彰顯的教育理論和教學(xué)風(fēng)格也大相徑庭。因此，面對同一備課內(nèi)容，不同的教師呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也各有差異。在教師集體備課后，每位教師都不能照本宣科，而要根據(jù)自己的教學(xué)特點，以及當前教學(xué)學(xué)生對化學(xué)知識的認知結(jié)構(gòu)，開展個性化的教學(xué)設(shè)計。因此，化學(xué)備課組的所有教師應(yīng)當基于集體備課的內(nèi)容，綜合每位教師的實際教學(xué)情況，進行備課內(nèi)容的反思，從而讓教師能夠根據(jù)集體備課的內(nèi)容總結(jié)經(jīng)驗，為之后進行有效備課奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)? ? 語

總而言之，高中化學(xué)集體備課對優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、促進新課程改革背景下化學(xué)課堂的有效教學(xué)具有積極意義。因此，在進行高中化學(xué)課程的備課中，教師要相互合作，發(fā)揮集體的力量進行備課，從而為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，提升化學(xué)課程的教學(xué)優(yōu)化的效果。

[參考文獻]

陳建新.高中化學(xué)備課組建設(shè)的實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（14）：58-59.

何林.高中集體備課實施難的成因及對策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2011.

竇增虎.高中新課程理念下化學(xué)集體備課的思考[J].青海教育，2011（Z2）：77.

基金項目：本文系為2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題“新高考背景下甘南州普通高中集體備課在化學(xué)教學(xué)中的有效性研究”（課題立項號：GS〔2018〕GHB4014）的階段性成果。

作者簡介：仲廷玉（1979.8—），男，甘肅甘南藏族自治州人，本科學(xué)歷，副高職稱，研究方向：化學(xué)