摘? ?要：高中化學課程的集體備課是提高化學教學質量、開展化學教學研究的重要手段，也是促進青年教師成長、構建教師交流平臺的主要途徑。伴隨新課程改革的不斷推進，集體備課也受到了普遍關注。在實際開展高中化學課程的集體備課中，教師應當合理規(guī)劃備課的時間、地點安排，并針對備課的情況，進行精心準備，同時集思廣益，促進課堂教學模式的優(yōu)化，結合現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)現(xiàn)代化高中化學課堂的構建。

關鍵詞：高中化學;新課程改革;集體備課

中圖分類號：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0048-02

引? ? 言

集體備課是真正落實化學課堂思想教育、管理體系以及教育研究的途徑，集體備課的有效實現(xiàn)離不開教師的信任與合作，也離不開系統(tǒng)的備課體系。只有有效的集體備課，才能夠踐行新課程改革的教育理念，逐步提高化學課程的教學效果。那么如何基于備課的基本環(huán)節(jié)和教學元素，提高集體備課的效果呢？

一、基于備課環(huán)節(jié)，定好時空

為了實現(xiàn)高效高中化學課程的集體備課構建，教師應當對備課的環(huán)節(jié)進行確定，主要有“時間”“地點”“內容”“發(fā)言人”等幾方面的內容，做好集體備課前的準備工作。集體備課要根據(jù)同一年級的化學組所有教師的時間進行時間和地點的安排，確定之后，根據(jù)下一階段的教學任務和教學內容確定集體備課的內容，為了備課的順利進行，組織者要對每一教師所負責的內容，尤其是集體備課的發(fā)言人進行確定，從而在分工明確的前提下，奠定高效高中化學集體備課過程的基礎。

二、基于教學元素，精心準備

課堂教學的元素主要包括“化學知識點”“學生”“教學方法”“課堂練習”等，在進行集體備課的過程中，教師應當對每一項教學元素進行精心的準備，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

對于化學知識點而言，教師應當基于教材進行分析，弄清楚每一節(jié)課中有多少化學知識點，以及每個化學知識點在本節(jié)課中的地位和重要性，判斷這個知識點是教學重點，還是教學難點，又或是教學的關鍵點，從而針對化學知識的不同地位，進行教學方法的優(yōu)化設計，深化學生對重點知識的記憶，幫助學生突破重點知識的學習[1]。學生是教師開展教學的對象，新課程改革標準中強調了學生在知識建構中的主體地位，因此，在進行高中化學集體備課的過程中，教師也應當對學生進行細致的分析，從而針對學生的實際情況進行教學準備。

教學方法是實現(xiàn)教學價值的工具，在進行高中化學集體備課的過程中，備課組的教師應當根據(jù)教學的內容，以及當前學生對化學知識的認知情況，進行教學方法的設定，從而實現(xiàn)化學課堂的教學價值。同時，在進行教學方法設計的過程中，教師也要考慮該教學方法與學生的適應性，以及這項教學方法的可實施性，從而制訂科學、有效的教學設計。

“練習”是課堂教學中的重要組成部分，教師能夠通過學生練習的過程，檢驗學生對基礎化學知識的掌握情況，學生也能夠通過練習，鞏固自己對化學知識的認知，由此可見，練習在化學課程教學中的重要性[2]。因此，在進行集體備課的過程中，教師應當根據(jù)教學內容，進行練習題的多樣設計，使學生在做不同題型的過程中，熟悉化學知識，提高對化學知識的認知。同時，教師也應當注意，每名學生都是獨立存在的個體，在知識的認知上存在自己獨有的特點，因此，在對學生進行化學知識的教學中，教師應該梯度性地安排習題，盡可能地使所有學生都參與到練習之中，通過習題檢驗自己的化學知識的認知效果。

三、基于備課內容，做好統(tǒng)一

每位教師都有自己的教學經(jīng)驗，也有自身對化學知識的理解，以及自己思考的教學方式，因此，在進行集體備課的過程中，教師應當進行資源共享，將自己有關教學的想法分享給其他教師，從而使各位教師在相互促進的集體備課氛圍中提高效率。

在實際的集體備課過程中，中心發(fā)言人應提出下一周每節(jié)課的教學設計，讓各位教師弄清楚每一節(jié)化學課的教學重點以及知識難點等，然后根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，精心設計教學環(huán)節(jié)。此外，教研組組長在帶領其他教師進行討論和交流時，應該讓每位教師各抒己見，對某個教學環(huán)節(jié)、教學內容提出自己的見解，然后再讓所有教師針對這一問題進行討論，從而促進集體備課效果的優(yōu)化。

四、基于教育技術，結合媒體

當前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，在信息化的趨勢下進行高中化學課程的教學時，教師應將現(xiàn)代教育技術融入課堂之中，讓學生在直觀動態(tài)的現(xiàn)代多媒體教育資源中，將注意力集中在課堂上，從而提高化學課堂的教學效果。而且，新課程改革對現(xiàn)代化高中化學課堂的構建也做出了明確要求，這讓化學教師將改革的目光轉向現(xiàn)代化課堂的構建中。因此，在進行高中化學集體備課的過程中，教師應當根據(jù)自己的實踐教學經(jīng)驗，以及教學的內容，將現(xiàn)代化的教學資源和設備與化學知識教學相結合，從而促進現(xiàn)代化化學課堂的構建。

以多媒體教學為例，相較于傳統(tǒng)模式下教師以機械講述的形式開展高中化學課程，教師以多媒體的形式將化學知識進行多種形式的呈現(xiàn)，能夠讓學生在不斷變化的知識講解形式中，集中注意力，提高其對化學知識的認知效果[3]。而且，新課程改革也對學生的課堂主體性做出了要求，教師可以通過微課將現(xiàn)代教育資源與化學知識的教學相結合，讓學生在自主觀看微課視頻的過程中，深化對化學知識的認知，從而提高學生的自主學習能力，彰顯學生在課堂中的主體地位。因此，在進行高中化學集體備課的過程中，教師應當基于自身化學教學的經(jīng)驗，與其他教師分享經(jīng)驗，并結合新課程改革的要求，將現(xiàn)代教育資源融入備課的教育技術中，從而為現(xiàn)代化化學課堂的構建奠定基礎。

五、基于實際課程，形成典范

由于每位教師所教學的學生不同，教師的學習經(jīng)歷和個人的閱歷也不相同，他們在實踐教學中彰顯的教育理論和教學風格也大相徑庭。因此，面對同一備課內容，不同的教師呈現(xiàn)出的教學效果也各有差異。在教師集體備課后，每位教師都不能照本宣科，而要根據(jù)自己的教學特點，以及當前教學學生對化學知識的認知結構，開展個性化的教學設計。因此，化學備課組的所有教師應當基于集體備課的內容，綜合每位教師的實際教學情況，進行備課內容的反思，從而讓教師能夠根據(jù)集體備課的內容總結經(jīng)驗，為之后進行有效備課奠定良好基礎。

結? ? 語

總而言之，高中化學集體備課對優(yōu)化化學課程教學結構、促進新課程改革背景下化學課堂的有效教學具有積極意義。因此，在進行高中化學課程的備課中，教師要相互合作，發(fā)揮集體的力量進行備課，從而為高效化學課堂的構建奠定基礎，提升化學課程的教學優(yōu)化的效果。

[參考文獻]

陳建新.高中化學備課組建設的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016（14）：58-59.

何林.高中集體備課實施難的成因及對策研究[D].成都：四川師范大學，2011.

竇增虎.高中新課程理念下化學集體備課的思考[J].青海教育，2011（Z2）：77.

基金項目：本文系為2018年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十三五”課題“新高考背景下甘南州普通高中集體備課在化學教學中的有效性研究”（課題立項號：GS〔2018〕GHB4014）的階段性成果。

作者簡介：仲廷玉（1979.8—），男，甘肅甘南藏族自治州人，本科學歷，副高職稱，研究方向：化學