鄭敏麗 謝素云

【摘要】針對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱、課程交際匱乏等方面。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提出相關(guān)的教學(xué)建議。創(chuàng)新傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，拓展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;專業(yè)人才培養(yǎng)模式;素質(zhì)拓展;高校學(xué)生

【作者簡介】鄭敏麗，謝素云，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院。

商務(wù)英語專業(yè)以培養(yǎng)較強(qiáng)英語交流能力，跨文化思維及專業(yè)商務(wù)知識人才目標(biāo)，滿足市場需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，社會(huì)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求不斷增加，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)及素質(zhì)拓展十分重要。但是結(jié)合當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀而言，依然存在著諸多不足，教學(xué)的理念與方法均需要?jiǎng)?chuàng)新。文章將結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)帶來參考意義。

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，多存在著語言基礎(chǔ)薄弱、課程交際匱乏等方面問題，學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)知識掌握效果不佳。

1. 語言基礎(chǔ)薄弱。溝通和交流是商務(wù)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的語言基礎(chǔ)掌握能力也具有較高要求。但是當(dāng)前很多高校中商務(wù)英語專業(yè)人才的語言基礎(chǔ)掌握能力不佳，其語言素養(yǎng)難以滿足交流的要求，也影響著高校商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)度。

2. 課程交際匱乏。商務(wù)英語為專業(yè)用語的重要分支，主要是在商務(wù)活動(dòng)中所使用的英語，具有專業(yè)性、交際性及實(shí)踐性的特點(diǎn)。當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)以商務(wù)溝通能力為主，但是具體的實(shí)踐課程占據(jù)比例較少，學(xué)生的跨文化交際能力難以滿足要求，專業(yè)教學(xué)多停留于理論層面，學(xué)生的實(shí)踐交際能力有待提升。

同時(shí)現(xiàn)階段高校商務(wù)英語教學(xué)中，依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師為教學(xué)的主體。但是隨著現(xiàn)代商務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，對商務(wù)英語專業(yè)人才的能力提出了更高要求。在單一性、枯燥性的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是在“按部就班”的學(xué)習(xí)英語知識，自主學(xué)習(xí)能力較差、自主思考不足，課程交際匱乏，在畢業(yè)后難以快速適應(yīng)崗位，存在著“啞巴英語”的問題。

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)及素質(zhì)拓展的路徑

1. 明確課堂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程體系。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，視學(xué)生為主體。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)需要培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)、跨文化思維及專業(yè)國際商務(wù)知識的人才，學(xué)生能夠靈活使用商務(wù)英語對話，滿足跨文化交際的需求。將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及法學(xué)內(nèi)容等融入其中，拓展學(xué)生的素質(zhì)。

商務(wù)英語教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，科學(xué)安排理論教學(xué)的時(shí)間占比與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間占比，避免課程教學(xué)僅僅停留于理論層面。課程需要體現(xiàn)在商務(wù)、英語及技能三個(gè)方面，將選修課程與必修課程優(yōu)化組合，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

比如高?？梢詫⑸虅?wù)英語課程劃分為三個(gè)模塊，即為商務(wù)知識、外語技能和綜合英語模塊。商務(wù)知識具體包含商務(wù)談判、社會(huì)經(jīng)濟(jì)法等;外語技能具體包含聽說讀寫譯能力;綜合英語包括公用英語等。在全面教學(xué)指導(dǎo)的方式下，增強(qiáng)學(xué)生的綜合商務(wù)能力。

2. 引入多樣教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生溝通表達(dá)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易快速發(fā)展的時(shí)代背景下，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，引入多樣化的教學(xué)方法，滿足商務(wù)英語的多元化教學(xué)要求。教師可以結(jié)合商務(wù)英語的實(shí)踐性特點(diǎn)，引入情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。豐富學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生溝通表達(dá)，逐步提升學(xué)生的商務(wù)英語表達(dá)能力。

以“Applying for a job”內(nèi)容為例，教師則可以通過情境教學(xué)法，模擬面試的情境。教師作為面試官，教師可以提出“Preparing for a job interview”“talking about educational background”“experiencesand specialskills”等要求。學(xué)生則需要使用英語進(jìn)行介紹，爭取錄取的機(jī)會(huì)。

教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，以“writing a curriculum vitae”為任務(wù)組織學(xué)生書寫簡歷。書寫完成后學(xué)生之間可以相互交流或者成果展示，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。教師可以采用多媒體等技術(shù)，為學(xué)生播放實(shí)際的商務(wù)英語交流情境，組織學(xué)生模擬商務(wù)英語對話的場景，比如：

學(xué)生A：Hello， I am an employee of xx enterprise...

學(xué)生B：Hello， this business cooperation...

學(xué)校還可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，通過“校企合作”等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的商務(wù)英語知識學(xué)習(xí)場地，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位。

三、小結(jié)

商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，根據(jù)市場發(fā)展及人才需求進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在多元化教學(xué)指導(dǎo)方式下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。在不斷的實(shí)踐指導(dǎo)與交流中，增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，真正彰顯商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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