【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，日益受到高校師生的關(guān)注。文章通過(guò)詳細(xì)闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，剖析當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題，并提出高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用措施，以期更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】李小煒（1980-），女，漢族，湖南懷化人，懷化學(xué)院，講師，在讀碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，日益受到高校師生的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制成視頻，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。一是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具針對(duì)性。特別是在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，以此提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。二是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。利用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)平臺(tái)中根據(jù)自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)，可以同教師進(jìn)行交流，更有利于教師了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三是翻轉(zhuǎn)課堂更有利于教學(xué)資源的集中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)資源的多元化，更有利于教學(xué)資源的公平化，解決了優(yōu)秀教學(xué)資源分布不均勻的問(wèn)題，使優(yōu)秀教學(xué)資源破解了地域的限制。高校學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，在更大范圍進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師也可以通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)資源，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍還存在著師生互動(dòng)不夠、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。存在的主要問(wèn)題有以下幾方面：一是英語(yǔ)教學(xué)的觀念較為落后。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師始終占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，難以理解和消化教師所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，由于英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較枯燥，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯效果，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。二是英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)有待加強(qiáng)。高校英語(yǔ)教學(xué)的形式主要是通過(guò)課堂形式進(jìn)行教學(xué)，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需要在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成課堂知識(shí)的講解，必然會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)，因此導(dǎo)致難以形成和諧融洽的課堂氛圍，課堂效果也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。三是英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊。目前，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)始終在預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)容講解和練習(xí)中循環(huán)，教學(xué)方法始終不變，教師難以了解學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況，更難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和積極性。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用措施

1.開(kāi)展課前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，要注重視頻資料、圖片、文檔等資料資源的整合，利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源設(shè)計(jì)要充分注重教學(xué)視頻內(nèi)容的清晰及視頻語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生理解;還要注意英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)資源設(shè)計(jì)水平。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂中注重互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要注重課堂師生間的互動(dòng)交流，師生間的交流可以采取多樣化的交流方式，可以采用分組交流、模擬情景交流及討論交流等形式，通過(guò)交流，一方面有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo);另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并完善自身知識(shí)的不足。

3.科學(xué)制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻。高校英語(yǔ)教學(xué)視頻的制作要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)及內(nèi)容制作符合學(xué)生需求的教學(xué)視頻，課堂教學(xué)視頻中涉及的圖片、文檔等要充分考慮學(xué)生的接受程度，在制作的視頻要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，制作多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行檢查，避免誘導(dǎo)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

4.制作翻轉(zhuǎn)課堂多樣教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。高校翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)通過(guò)增加競(jìng)賽類(lèi)、游戲類(lèi)教學(xué)形式增加翻轉(zhuǎn)課堂氛圍，滿(mǎn)足不同小組和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求。

5.完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。高校英語(yǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要注重教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括英語(yǔ)知識(shí)水平、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，也要注重對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多樣化，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用改變了以往高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要高校教師、研究者和學(xué)生共同努力，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，不斷完善，取得良好的教學(xué)效果，從而推動(dòng)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰.在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，33（1）：71-74.