摘 要：高職院校人才培養(yǎng)關鍵在于思政課實踐教學的開展，同樣也是黨中央對于高職院校培養(yǎng)學生思想政治的要求。高職院校的社會功能不僅僅在于學生職業(yè)面向的選擇和崗位技能的培訓，造就具有符合時代氣質(zhì)的思想品質(zhì)的學生也同樣是其工作核心。目前而言，在國家各項教育政策的要求下，高職院校思政教育雖然已經(jīng)取得了重大進展，但仍舊存在各種因素阻礙學校順應時代開展思政課程內(nèi)容，因此對于高職院校思政課實踐教學模式的再創(chuàng)新和再摸索，成為時代需求、國家要求的重要舉措。

關鍵詞：高職院校;思政課實踐教學;創(chuàng)新

教學模式直接對教學效果產(chǎn)生直接影響，在目前高職院校中，自2005年思政教育工作開展至今，對于教學模式的探索已經(jīng)具備一系列成果，但是對于先進時代變化的速度來說，按照現(xiàn)今學生思想觀念的先進性來說，針對新教學模式的探索應當是時刻進行的。而于高職院校來說，除了作為其核心教學內(nèi)容的崗位培訓之外，回應國家素質(zhì)教育要求的思政課的開展也非常重要，另外，現(xiàn)代企業(yè)同高職院校合作加深同樣給予思政課實踐教學新的挑戰(zhàn)，因此，為了適應高職院校人才培養(yǎng)模式的變革需要，在時代的基礎之上探索新思政課實踐教學模式已經(jīng)是至關重要。

一、高職院校思政課實踐教學模式創(chuàng)新與探索的重要性

（一）高職思政改革是貫徹落實教育部的要求

在中共中央宣傳部聯(lián)合教育部發(fā)布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》當中提到要加強對教學大綱和教材編寫工作的領導和管理、要加強教學研究、要加強對思想政治理論課教師的培訓、要加強實施工作的領導和認真做好各項工作四點要求，各地黨委宣傳部加強對實施工作的宏觀指導以及組織協(xié)調(diào)工作，教育部做好工作的具體落實，高等學校抓好思想政治理論課的建設工作。因此，高職院校思政改革不僅是新時代對人才新要求的結果，更是國家把握社會新動向而對高職院校思政教育提出的新要求。

（二）針對性培養(yǎng)高職院校學生綜合素質(zhì)

高職院校作為育人機構，其工作核心包括兩點，第一培育學生掌握崗位技術知識，第二對學生提出針對新時代要求的思政品質(zhì)要求。在高職院校學生階段，青年人具備可塑性強、接受性強的特點，但是由于應試教育等因素影響同樣存在與時代相悖的缺點，例如，技術知識相對扎實但是文化知識薄弱，對于學習的主動性較弱;社會知識不足導致的對社會的偏激看法，而社會經(jīng)歷缺乏造成理論結合實際的能力缺少。因此，思政課實踐教學的改革對于高職院校學生來說，在形成正確的人生觀念和正確的社會觀念過程中極其重要，進而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，開發(fā)學生的潛力，塑造學生良好的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。

（三）彌補當前思政課實踐教學弊端

目前高職院校思政課實踐教學模式上還存在有很嚴重的問題，因此對于高職院校思政課實踐教學的再創(chuàng)新與再探索十分必要。主要在四個方面體現(xiàn)，第一思政教育觀念深入問題，國家有要求，但是落實到院校卻產(chǎn)生對思政教育不重視的現(xiàn)象，如“走過場”現(xiàn)象;第二思政教育內(nèi)容匱乏，思政教育的內(nèi)容一定是要達到國家要求的，一定是順應時代要求的，但是多數(shù)高職院校對于思政教育內(nèi)容的安排仍舊顯得老套;第三實踐教學的參與度問題，高職院校思政教育存在局部開展的問題，即在進行社會實踐活動時，并不是所有學生作為代表參與;第四對于思政課實踐教學的教育支持不夠，沒有足夠的資金保證學校開展思政教育工作。綜合起來，高職院校未能落實教育部要求的思政教育工作內(nèi)容，因此，在新改革中應當針對這些方面提出新要求，做好更高要求。

二、高職院校思政課實踐教學模式創(chuàng)新與探索的方式

（一）以學生為核心通過課堂實踐進行思政課實踐教學

思政課堂應當是理論與實踐相結合的課程，實踐過程包含三個方面，課堂實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐。學生作為高職院校開展教育工作的核心，在課堂實踐活動過程當中，通過一系列緊密圍繞思政教學核心內(nèi)容開展的實踐活動，來增加高職院校思政教育過程當中的趣味性與高效性，引導學生關注社會熱點，引導學生樹立正確的價值觀。在這個過程中，教師通過對學生的現(xiàn)場指導，抓住學生在課堂實踐活動當中出現(xiàn)的問題，然后在保證學生能夠欣然接受的情況之下針對性解決學生的思想困惑和難題，從而增強整個思政教學過程中學生的參與度與接受度，從而把以往以老師為主導的思政教育的中心轉移到以學生為主導核心的內(nèi)容上，做到真正的師生互動。另外在思政課堂上，還可以通過布置與思政相關聯(lián)課題研究，來突破死板的教學材料，引導學生進行多方位思考，豐富高職生學習內(nèi)容，更有助于他們建立系統(tǒng)的完整的思想體系。

（二）從現(xiàn)實出發(fā)，通過校園文化活動開展思政課實踐教學

校內(nèi)實踐同樣作為高職院校開展思政實踐教學的一種模式，在學生從課堂實踐到社會實踐之間有一定的過渡作用。校園文化作為校園精神的載體，對于學生的思想和行為有著重要影響。因此，高職院校在進行思政教育改革的過程當中，可以把校園文化作為一種文化精神的傳播方式，與思政教育結合起來，增強思政教育的開放性和趣味性，來提高學生進行自我提升的主動性。校園文化的開展方式具備很高的自由度，例如征文、演講等形式，而且應當其核心主體仍舊是學生，學校通過發(fā)起活動、學生響應的方式，針對課程內(nèi)容以及社會熱點開展活動，使學生做到課堂知識現(xiàn)實消化，使學生對社會熱點、時事政治有話說，有自己的話說，培養(yǎng)他們成為有思想、有主見的人。

（三）通過校園信息平臺，建立網(wǎng)絡思政課實踐教學

網(wǎng)絡作為信息時代的主要工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”方式已經(jīng)逐步成為高職院校進行教育管理的新寵兒，因此，對于思政實踐教學來說，也是一種值得嘗試的新方法。通過搭建諸如“在線教育綜合平臺”等網(wǎng)絡平臺，上傳思政教育相關內(nèi)容，內(nèi)容形式接近新時代廣受喜愛的新媒體形式，諸如視頻、圖片、詩歌等形式，鼓勵學生參與到評論中來，用這種學生容易接受的方式，采用更寬松融洽的網(wǎng)絡教學氛圍，同樣也可以支持學生制作上傳帶有個人理解的思政作品，這種開放式的交流方式，一來彌補學校思政教育的漏洞，二來活躍校內(nèi)教育氣氛。也可以通過這種方式，開通教師與學生的網(wǎng)絡溝通模式，這也是非常有必要的，因為課堂時間有限，學生不一定能表達完整自己的想法，也可能在課下又有了心得感悟，因此，線上的溝通交流也可以成為提升思政教育質(zhì)量的一種方式。

（四）開展深入社會活動，與思政課實踐教學相結合

高職院校的最終培養(yǎng)目的是能夠培養(yǎng)適應新時代社會要求的學生，為了保證高職學生順利步入社會，社會實踐在思政教育過程中也同樣是非常重要的內(nèi)容，具備其他教育內(nèi)容所無法取代的地位。其形式非常多種多樣，例如實地考察、社會調(diào)研、公益活動等很多方式，通過與社會的實際接觸，增加學生運用所學知識觀察分析處理實踐過程中遇到的內(nèi)容，并且在這種體驗過程中產(chǎn)生更加深刻的感悟。

（五）強化高職院校思政教育意識

高職院校作為思政教育工作開展單位，其工作要求來自于國家，其服務對象是學生。因此，高職院校思政教育工作開展隊伍的建設是整個過程的核心。一方面是針對高職院校領導層，加強思政教育的投入力度，一方面是針對思政教育的師資隊伍，保證教師具備良好的思政教育水平。只有做好這兩方面的基礎實施工作，才能保證其他工作的正常開展。因此，各地宣傳部門、教育部門和高等學校要高度重視，切實加強領導，認真組織實施，確保正常的教學秩序，確保教師隊伍的穩(wěn)定，確保思政教育工作平穩(wěn)的組織完成。

三、結語

高職生作為中國眾多人才資源的一份子，在推動中國社會進步和經(jīng)濟繁榮的過程中同樣有著舉重若輕的作用，因此對于高職生思想品質(zhì)內(nèi)容的建設工作，不僅僅是利于提高高職生本身的社會競爭力，對于國家而言，更是代表著國民素質(zhì)的重要提升，推動文化強國戰(zhàn)略。即思政課實踐教學的創(chuàng)新，是關于個人利益的，也同樣關乎國家利益的。探索創(chuàng)新開展多種形式的實踐教學，積極開辟拓展校外實踐基地，努力構建思政課課堂實踐教學、校內(nèi)實踐教學、社會實踐教學的立體模式，是落實理論聯(lián)系實際，轉變教學模式的必然要求。通過學生主動參與實踐教學活動，可以提升學生的思維品質(zhì)、綜合素質(zhì)和實踐精神，真正達到“思想上有感悟、心靈上有觸動、行動中有體現(xiàn)”。

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基金項目：文章為寧夏高等職業(yè)教育教改項目《高職院校思想政治理論課實踐教學探索與創(chuàng)新研究》的成果。

作者簡介：王麗紅（1975.05- ），女，回族，講師，大學本科，研究方向：思想政治教育。