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        新課程背景下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科的備課

        2019-11-28 14:22:43俞燕丹
        青年與社會(huì) 2019年27期
        關(guān)鍵詞:備課新課程

        俞燕丹

        摘 要:在新課程背景下,備課過(guò)程既是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感將備課做到常備常新、越備越優(yōu),這是教師專業(yè)化修養(yǎng)和職業(yè)道德情操的集中體現(xiàn)。文章探討了如何在繼承優(yōu)秀教師和自身典型備課經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在計(jì)算機(jī)學(xué)科中探索和把握教育理念下的備課藝術(shù)特點(diǎn),解決新出現(xiàn)的問(wèn)題,創(chuàng)新備課方式,培養(yǎng)自身備課教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程;備好一節(jié)課、一課書(shū)和一個(gè)單元的課;備出教學(xué)情感和教學(xué)激情。

        關(guān)鍵詞:新課程;計(jì)算機(jī)學(xué)科;備課

        課堂教學(xué)質(zhì)量源于教師的備課質(zhì)量,提高教學(xué)素質(zhì)首先要提高備課素質(zhì),掌握和運(yùn)用備課教學(xué)藝術(shù)。所謂備課教學(xué)藝術(shù),是指通過(guò)教學(xué)的備課過(guò)程,充分體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值性的基本要求,優(yōu)化教學(xué)方案,醞釀教學(xué)情感,激發(fā)教學(xué)智慧和教學(xué)靈感,實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)行為方式所體現(xiàn)的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程的完美形態(tài)。

        一、備學(xué)生

        新課題背景下的備課內(nèi)容的重點(diǎn)有了轉(zhuǎn)移,備課的第一要素成為學(xué)生,備課要備學(xué)生的感悟和體驗(yàn),備學(xué)生的需求和興趣,備學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)心理,備學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程等。

        職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀:缺乏理想信念,學(xué)習(xí)目的不明確,無(wú)心向?qū)W,癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲,早戀;個(gè)別學(xué)生法制紀(jì)律觀念淡薄,時(shí)有發(fā)生沖突打架,經(jīng)常遲到曠課,不服從教育和管理;不尊重老師,不做作業(yè)和抄襲作業(yè);以初中階段成績(jī)中下者居多,他們?cè)诔踔须A段一般是挨批評(píng)較多、受表?yè)P(yáng)較少,缺乏高尚健康的審美觀念和審美情趣,衣著打扮和行為舉止有些怪異,吸煙現(xiàn)象蔓延;對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感,一切以自我為中心,自信心“十足”;心理不健康,內(nèi)心的悲觀情緒較重,有自暴自棄的心理缺陷。此外,當(dāng)前社會(huì)上一些人對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí),存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯(cuò)誤偏見(jiàn),社會(huì)輿論的陰影籠罩著中職學(xué)生,造成在中考失敗的中職學(xué)生背上了思想包袱。

        二、自覺(jué)提高備課素質(zhì)

        備課過(guò)程不是應(yīng)付上課,而是自我提高教學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,把握培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法,備課中要練情感、練風(fēng)格、練優(yōu)勢(shì)、練發(fā)現(xiàn)力和內(nèi)化力。要在備課過(guò)程中練好備課功力,不斷提高自身的備課功力,可以運(yùn)用以下五種方法。

        第一,系統(tǒng)式備課。在計(jì)算機(jī)學(xué)科中,把備課作為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)把握,這個(gè)過(guò)程不是由簡(jiǎn)單孤立的一兩次備課構(gòu)成的,而是由若干次連續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)備課構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的提高性備課鏈來(lái)完成的。每次備課方案拿到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)時(shí),都要認(rèn)真總結(jié)哪些是預(yù)設(shè)的成功,哪些是即時(shí)性的成功,要找出存在的主要問(wèn)題是什么,原因是什么,問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里……通過(guò)這種總結(jié),來(lái)不斷提高自身的備課功力和教學(xué)功力。

        第二,問(wèn)題式備課。在計(jì)算機(jī)學(xué)科中,通過(guò)教學(xué)方案的實(shí)踐,要讓學(xué)生提出自身的學(xué)習(xí)疑惑或問(wèn)題。要深入了解那些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生群體的問(wèn)題存在,從中反省自身教學(xué)過(guò)程的得與失、成功與缺陷,甚至可以與學(xué)生共同商討解決的方法和過(guò)程。要重點(diǎn)解決那些涉及全班學(xué)生的整體性教學(xué)問(wèn)題,同時(shí)要注意對(duì)個(gè)別性問(wèn)題的解決。所謂問(wèn)題式備課,就是在每次備課或一個(gè)階段的若干次備課中,重點(diǎn)解決一兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,這種解決教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上也是訓(xùn)練教師備課功力的過(guò)程。

        第三,專題式備課。在實(shí)施計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中,把新課程理念轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐的探索,選擇其中一個(gè)研究課題作為備課的專題,在教學(xué)時(shí)間中實(shí)現(xiàn)專題式的轉(zhuǎn)化。這樣連續(xù)不斷地漸進(jìn)式轉(zhuǎn)化,在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)自然而然地與常規(guī)教學(xué)相接軌。比如,選擇新課程的講解藝術(shù)作為專題式備課,在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中尋求新課程講解的新特點(diǎn)、新方法、新形勢(shì);完成這一專題后,把新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)之中,能有效把握新課程課堂有效教學(xué)的操作性。

        第四,協(xié)作式備課。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異,隨著新課程的實(shí)施,計(jì)算機(jī)老師可以進(jìn)行協(xié)作式備課,把研究、備課、研討、評(píng)課、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)結(jié)為一體,有課題研究,也有問(wèn)題研討。

        第五,資源共享式備課。通過(guò)資源共享,以期達(dá)到更好的備課效果。在協(xié)作備課中,還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),相互溝通和交流備課中運(yùn)用的資料。其中包括好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課題教學(xué)的反饋和調(diào)查資料,教師們?cè)趥湔n過(guò)程中的收獲和體會(huì),以及備課中閃現(xiàn)的靈感和創(chuàng)新點(diǎn)等方面的詳細(xì)資料,從而使每位教師在備課中均可分享豐富的教學(xué)資源。

        三、怎樣備出優(yōu)質(zhì)課

        在實(shí)施新課程的過(guò)程中,在面對(duì)著許多新理念、新方式和新問(wèn)題的情況下,要備出優(yōu)質(zhì)課就要做一個(gè)苦練教學(xué)功力、體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的教師;要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、集聚精華,做一個(gè)不斷進(jìn)取、不斷提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有自身教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格的教師;做一個(gè)肯于學(xué)習(xí)鉆研、不斷豐富和完善自身專業(yè)化水平和素養(yǎng)的教師。要努力做到以下幾點(diǎn):

        正確認(rèn)識(shí)新課程理念。新課程理念并非脫離歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展軌道外的全新理念,它只是把許多具有時(shí)代性、先進(jìn)性、人文性的教育理念,即現(xiàn)代教育的價(jià)值取向會(huì)聚成以人文教育理念為核心的教育思想體系。它既可以同廣大優(yōu)秀教師以往的優(yōu)質(zhì)教育接軌,又能促進(jìn)我國(guó)教育走向現(xiàn)代化。

        在把新課程理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中,不能急功近利,更不能急于求成。要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)、探索,結(jié)合校本實(shí)際循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化。既要求真務(wù)實(shí),一切以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為本,腳踏實(shí)地,追求實(shí)效,又要充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育文化,在實(shí)踐中勇于改革創(chuàng)新,創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化的教育文化和教育方式。

        準(zhǔn)確結(jié)合實(shí)踐,把握和運(yùn)用新課程理念。在轉(zhuǎn)變觀念、改革創(chuàng)新的過(guò)程中,先要搞清新課程理念以學(xué)生為本的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題和核心問(wèn)題,準(zhǔn)確把握新課程理念提出的基本概念和基本問(wèn)題。既要適應(yīng)新形勢(shì)和新課程理念的基本要求,又要符合廣大青年成長(zhǎng)的切身利益和發(fā)展需要。不能從理念出發(fā),而是從實(shí)際發(fā)展情況出發(fā);不能搞形勢(shì)注意、花架子,而是要遵循教育的基本規(guī)律和教師專業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律本事。

        四、應(yīng)用備課藝術(shù)

        (一)運(yùn)用備課藝術(shù)備學(xué)習(xí)興趣

        巧妙的課堂設(shè)問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;激發(fā)學(xué)生的思想火花,可以引發(fā)他們思考的興趣;與學(xué)生內(nèi)心溝通、情景交融地對(duì)話,可以引發(fā)他的潛在興趣;貼近學(xué)生的生活感悟和體驗(yàn),無(wú)論是學(xué)生的困惑點(diǎn)還是好奇點(diǎn)都可以成為引發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣的原始素材和激發(fā)點(diǎn)。理想和遐想、假設(shè)和追問(wèn)、論辯和探究、感染和熏陶都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

        (二)運(yùn)用備課藝術(shù)備學(xué)生

        從備學(xué)生的方法和途徑上講,要深入學(xué)生,多了解學(xué)生,多與學(xué)生交流;采取課堂反饋、評(píng)價(jià)作業(yè)等方法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題;通過(guò)學(xué)生座談、評(píng)價(jià)教學(xué)、暢談收獲體會(huì)、課外活動(dòng)分析等方式了解學(xué)生;通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)、班主任工作等了解學(xué)生……

        (三)運(yùn)用備課藝術(shù)備“活課”

        為了使教學(xué)方案變得靈活機(jī)動(dòng),教師不僅要在備課中不斷提高自身預(yù)估學(xué)習(xí)過(guò)程的能力,而且要通過(guò)實(shí)踐中的專題及研究,重點(diǎn)強(qiáng)化自身在教學(xué)中的引導(dǎo)能力。比如,怎樣通過(guò)導(dǎo)入藝術(shù),使學(xué)生從自學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變到提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程,再自然地過(guò)渡到集中精力聽(tīng)教師講解的過(guò)程。這種能力的提高,能夠有效改變硬性“擺弄”學(xué)生的現(xiàn)象。

        為使教學(xué)方案更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在備課時(shí)要主動(dòng)爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生參與到教師的備課過(guò)程之中。多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),不僅能使教學(xué)方案更符合學(xué)生的情況,而且能使課程進(jìn)行得流暢有效。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),使設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更符合學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)習(xí)的預(yù)期效果順利實(shí)現(xiàn)。

        (四)運(yùn)用備課藝術(shù)提高自我

        教師應(yīng)當(dāng)在備課中通過(guò)四個(gè)結(jié)合來(lái)提高自身的教學(xué)素質(zhì):把備課同總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,每周都有總結(jié)、反思、提升;把備課同讀書(shū)學(xué)習(xí)相結(jié)合,帶著備課中的問(wèn)題學(xué)習(xí),才能學(xué)得深刻,并有實(shí)用價(jià)值,能在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容;把備課與教學(xué)研究的課題結(jié)合起來(lái),一方面通過(guò)備課促進(jìn)教學(xué)課題的研究,另一方面又通過(guò)科研提高備課質(zhì)量;把備課與教學(xué)改革創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),運(yùn)用新教育理念,在實(shí)施新課程中提高備課質(zhì)量。

        新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念,上好課的前提是備好課,在計(jì)算機(jī)教學(xué)備課過(guò)程中,有總結(jié)、有反思、有學(xué)習(xí)、有思考、有研究,只有把這些行為都指向教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,才能為學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)實(shí)施過(guò)程創(chuàng)造良好的前提條件,并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 葉瀾.課程改革與課程評(píng)價(jià)[M].教育科學(xué)出版社,2001.

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