張 蕾

(浙江省東陽(yáng)市江北上盧小學(xué)，浙江 東陽(yáng)322100）

關(guān)鍵字：課程意識(shí)；開(kāi)放性；作業(yè)設(shè)計(jì) ；語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)就是將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，作業(yè)問(wèn)題、內(nèi)容開(kāi)放，完成方式、形式多樣，以豐富的作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)取代統(tǒng)一整齊劃一的答案。開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)互動(dòng)合作，激活創(chuàng)新能力等，真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)散思維，探索精神。開(kāi)放性作業(yè)主張主體的參與，空間的開(kāi)放，形式的多樣，層次的多元，做到因人而異與因材施作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在能動(dòng)地創(chuàng)造性的作業(yè)過(guò)程中，個(gè)性得到發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都得到提高。

一、課程意識(shí)下開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

課程意識(shí)下開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)策略，主要體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容、形式的豐富性；內(nèi)容、形式的趣味性。作業(yè)內(nèi)容、形式豐富了，作業(yè)目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果都會(huì)自然豐富起來(lái)；作業(yè)內(nèi)容、形式有趣了，學(xué)生自然就喜歡，愿意去完成。

（一）開(kāi)放形式，增加個(gè)性?xún)?nèi)容

作為語(yǔ)文教師，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓開(kāi)放性作業(yè)能吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試。首先改變單一的文本作業(yè)，增加作業(yè)內(nèi)容的趣味。為可以輔以圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表現(xiàn)，還可以用攝錄的活動(dòng)錄像，用講故事、排練的短劇或小品等來(lái)表現(xiàn)。

（二）開(kāi)放內(nèi)容，增加分層選擇

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一棵樹(shù)上很難找到兩片形狀完全一樣的葉子，千個(gè)人之中很難找到兩個(gè)人思想感情上完全協(xié)調(diào)的?！蔽覀兊拿恳晃粚W(xué)生都是有差異的，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該要讓不同的學(xué)生做不一樣的作業(yè)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就不會(huì)受到限制。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分尊重學(xué)生，并重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）開(kāi)放學(xué)科，增加形式跨越

語(yǔ)文開(kāi)發(fā)性作業(yè)內(nèi)容可以與其他學(xué)科相結(jié)合，跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體的可操作的教學(xué)舉措。語(yǔ)文作業(yè)即可以整合美術(shù)、音樂(lè)，也可以整合綜合實(shí)踐、地方課等等，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于拓展知識(shí)視野、淡化學(xué)科界限，有利于靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能較好地實(shí)現(xiàn)《2011版新課標(biāo)》提出的“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野?！?/p>

（四）開(kāi)放空間，增加生活實(shí)踐

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文作為最開(kāi)放的學(xué)科，教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)踐性作業(yè)作為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁，能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐讓兒童情、知、智、能均獲得同步主動(dòng)地發(fā)展。

二、課程意識(shí)下開(kāi)放作業(yè)的系統(tǒng)關(guān)照

課程意識(shí)下的開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)思路，不能簡(jiǎn)單的把每次作業(yè)看成獨(dú)立的個(gè)體，而是從一學(xué)期整體考慮。讓一學(xué)期的開(kāi)放性作業(yè)的形成一個(gè)整體，全面關(guān)照到學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提升。所以在課程意思下，一學(xué)期的開(kāi)放性作業(yè)要有一個(gè)大板塊計(jì)劃，再到每篇文章具體化實(shí)施，最后再回到一學(xué)期整體梳理，刪除雷同、相似的，做足、做精留下的。

（一）課程意識(shí)下的整體規(guī)劃

開(kāi)放性作業(yè)整體規(guī)劃關(guān)鍵是做到全面、輕負(fù)、高效。全面就是要讓開(kāi)放性作業(yè)涉及到語(yǔ)文學(xué)科中的各項(xiàng)素養(yǎng)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，實(shí)施的形式應(yīng)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、觸、做、聞、嘗、演、摸和想象等多種手段感受的存在，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。輕負(fù)、高效就要構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，在玩玩中學(xué)習(xí)。

（二）課程意識(shí)下的作業(yè)羅列

有了開(kāi)放性作業(yè)的整體規(guī)劃，就可以對(duì)照本學(xué)期課文的文本內(nèi)容進(jìn)行羅列作業(yè)。羅列作業(yè)時(shí)要關(guān)注和文本內(nèi)容的緊密結(jié)合，不能脫離文本內(nèi)容成為空中樓閣，這樣就會(huì)形成課內(nèi)和課外作業(yè)兩張皮，降低效率。羅列作業(yè)的這一階段還要盡量全面的羅列，有了豐富的內(nèi)容，就有多種不同的選擇，就能更靈活地為學(xué)生配置相關(guān)作業(yè)。

（三）課程意識(shí)下的作業(yè)精選

開(kāi)放性作業(yè)在一學(xué)期中并不是越多越好，有些作業(yè)需要時(shí)間區(qū)準(zhǔn)備，質(zhì)量才是開(kāi)放性作業(yè)的重點(diǎn)。少而精，自然就能給學(xué)生留下深刻的體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的效果。

課程意識(shí)下開(kāi)放性作業(yè)設(shè)置是作業(yè)變革的一個(gè)可行性、科學(xué)性、合理性的轉(zhuǎn)變。課程理念下的開(kāi)放性作業(yè)立足文本，在文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)多彩的作業(yè)，調(diào)配出多元、豐富、趣味的作業(yè)內(nèi)容、形式。讓學(xué)生成為開(kāi)放性作業(yè)主體，并充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。相信教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施開(kāi)放性作業(yè)后，能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。