薛 艷

（江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心朝陽幼兒園，江蘇 太倉 215400）

新學(xué)期，又到自然角枝繁葉茂的時間了，這時候老師們就會開始緊鑼密鼓地忙活，設(shè)計出種類繁多的“一花一草一世界”，可是，對小班幼兒來說，他們年齡小，對自然角的參與體驗太少，最后自然角往往就成了擺設(shè)，導(dǎo)致自然角的價值性缺失。那么，小班幼兒對自然角到底有什么期許呢？一起走進我們小一班，去參觀一次全由孩子自由自主布置的自然角、聆聽一次不同的自然角創(chuàng)設(shè)小故事吧。

一、活動產(chǎn)生

老師的難題：小班幼兒年齡太小，自然角多是教師預(yù)設(shè)，缺少幼兒的參與性等，面對一系列的問題，我們展開了和孩子們的對話。在交流、討論、收集、制作、家園合作等過程中，孩子們共同創(chuàng)設(shè)了屬于我們的自然角。

二、活動實例

（一）故事一：你知道自然角嗎

很多孩子說：我不知道。

也有不一樣的聲音，馬天易說：“就是一個大柜子”。

師：那你們知道大自然嗎？

吳陸宸：就是外面呀，有樹。

辛田：有小花。

曹睿浠：有小烏龜。

張子捷：還有美人魚和熊貓。

有兔子，有羊，有狗，有貓，有山，有水，有云，有雪……

從幼兒開始的表達來看，他們對自然角也存在著疑問，因此，我從大自然入手去引導(dǎo)幼兒交流，在溝通中發(fā)現(xiàn)了他們對大自然的經(jīng)驗豐富，從動物到自然景觀及現(xiàn)象，除了生活經(jīng)驗以外，還有電視中看到的，甚至還提及到了童話故事里的美人魚，因此，我們得到了一個小結(jié)論：我們的自然角就像一個大自然，花草樹木，大山大水，什么都有！

（二）故事二：我想我們的自然角里有......

吳家怡：我想種上小花，因為我就是小花。（她的小名）

辛田：樹枝和花，還要有種子。

倪思睿：我也想養(yǎng)小花。

吳陸宸：我們都帶了小烏龜，小烏龜都是住在小河里的。

顧紫月：我想養(yǎng)貓，我阿姨家里也有的，我很喜歡。

......

孩子們不僅用筆記錄下了自己的想法，還和同伴一起進行了交流分享。在這個過程中，我們看到了小班孩子的能量也是巨大的，他們表達出來的內(nèi)容不但十分豐富，更是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有前后聯(lián)系的，有的孩子想到了小動物的居住地方，有的想到了自己的名字也是很不錯的選擇，這是對自然角中的細節(jié)考慮；有的說到了環(huán)境與美觀的兩種事物的聯(lián)系，這是從自然角的整體裝飾進行了創(chuàng)想。

（三）故事三：我們的自然角可以有什么

顧紫月想養(yǎng)貓的同時，她又提出了自己的擔憂：“老師，我的手被阿姨家的貓抓破了，媽媽還帶我去打針了，這個貓有點不乖。”

師：那你覺得我們的自然角適合養(yǎng)貓嗎？

馬天易：不行的，萬一也抓我們怎么辦？

吳佳藝：還是不要養(yǎng)貓了吧，它跑來跑去會打翻東西的。

顧紫月：那還是不要養(yǎng)貓了，我也不想再打針了。

張子捷也來問：“那熊貓可以養(yǎng)嗎？”

有的說：不行，熊貓?zhí)罅耍覀兊淖匀唤翘×?，它待不下的?/p>

有的說：熊貓哪里來呀？我們這里沒有的。

張子捷：動物園就有呀。

師：大熊貓是我們中國的國寶，不是我們可以隨便養(yǎng)的哦。你知道大熊貓吃什么嗎？

張子捷：吃竹子的，我看見過。

顧紫月：我們幼兒園沒有竹子，大熊貓就沒東西吃了。

張子捷：好吧，那我就放個假的吧。

瞧，孩子們很有問題意識，這是我開始沒想到的，從顧紫月的想養(yǎng)貓卻又怕打針引發(fā)了孩子們的進一步討論，恰好解決了不是什么都能放進、都適合我們的自然角的問題，那么實在是很喜歡的怎么辦呢？張子捷也給自己留了臺階，那就養(yǎng)個假的吧。經(jīng)過這一輪的討論，孩子們也總結(jié)出了：自然角想要的東西，家里有的可以帶來，不能養(yǎng)的可以用玩偶、模型代替，大家還可以一起動手制作，布置我們的自然角。

經(jīng)過一系列的前期討論，孩子們對自然角的關(guān)注度越來越高，日常生活、區(qū)域游戲、在家中總能想到我們的自然角，不斷地豐富，孩子們都形成了一個共識呢。最終，我們的小小自然角可以養(yǎng)什么、種什么、有什么，大山大水，種花種草，養(yǎng)小動物，具有了大大的自然風。孩子們自由自主地布置和擺放，真正地體現(xiàn)了小班幼兒對自然角創(chuàng)設(shè)的參與性，教師的放手，讓孩子們和大自然進行了親密的接觸與互動，體驗到了與同伴互動交流的快樂，并嘗試了自己解決簡單的問題，感受到了自己創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的樂趣。

這是一次通過交流、討論、觀察、欣賞等方式進行的自然角探究活動，更體現(xiàn)了孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力，也是一次不同的創(chuàng)設(shè)思路，將自主權(quán)還給幼兒，小班幼兒也能給予我們最大的成果展示。