江 琴

（江蘇省海門(mén)市城北初級(jí)中學(xué)，江蘇 海門(mén) 226100）

提問(wèn)和學(xué)習(xí)是相互刺激、并行的學(xué)習(xí)方法，能夠誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，有利于教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性和價(jià)值，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)情，優(yōu)化提問(wèn)技巧，靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題內(nèi)容與提問(wèn)方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析及解決，更好地內(nèi)化和吸收英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、緊密結(jié)合教材內(nèi)容，確保問(wèn)題的實(shí)用性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化提問(wèn)技巧時(shí)，教師首先要確保問(wèn)題的實(shí)用性，真正發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生朝著正確的方向思考，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，科學(xué)合理地提出一系列問(wèn)題，為學(xué)生指明思考方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性。同時(shí)，教師應(yīng)該從趣味性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍參與到思考活動(dòng)中，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let's celebrate的教學(xué)中，針對(duì)“Welcome to the unit”模塊，教師可以先讓學(xué)生分享一些自己所知道的中外節(jié)日，然后展示一組關(guān)于節(jié)日的圖片，包括月餅、紅包、圣誕樹(shù)等，并圍繞教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題：What's this？（呈現(xiàn)月餅圖片），學(xué)生回答：It's a moon cake.教師追問(wèn)：When do you eat moon cakes？學(xué)生回答：At Mid-Autumn Festival.教師再問(wèn)：When is Mid-Autumn Festival？學(xué)生回答：On the Lunar August 15th.就這樣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解New Year's Day（元旦）、Christmas（圣誕節(jié)）、Dragon Boat Festival（端午節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）等。之后，教師可以組織學(xué)生自由討論：Which is your favorite festival？Why do you like it？讓學(xué)生們分享自己喜歡的節(jié)日，并說(shuō)出相應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣。另外，學(xué)生之間也可以相互交流與溝通，詢問(wèn)對(duì)方最喜歡哪個(gè)節(jié)日，并說(shuō)出節(jié)日的時(shí)間、在節(jié)日期間可以做些什么以及喜歡該節(jié)日的理由等。

在上述案例中，教師始終圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題角度出發(fā)了解中外節(jié)日，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生在活躍的氣氛中暢所欲言、自由回答，進(jìn)而活躍其思維，發(fā)展其能力。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知，提升問(wèn)題可操作性

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化提問(wèn)技巧提升英語(yǔ)課堂有效性時(shí)，教師不僅要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知設(shè)計(jì)問(wèn)題，從學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和理解能力等方面切入，提升問(wèn)題的可操作性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入一些生活化的問(wèn)題，或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人喜好等設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題更貼近實(shí)際生活，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中思考和探索問(wèn)題，最終順利解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My day教學(xué)為例，本單元主要介紹學(xué)生的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用正確的介詞表達(dá)時(shí)間，識(shí)別和使用頻率副詞。教師可以先設(shè)置以下生活化問(wèn)題：What time do youusuallygetup？Whendoyougotoschooleveryday？Whatdoyou often do on Sunday？ When do you usually have an English lesson？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行回答，以此引出新課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，并學(xué)習(xí)介紹自己的校園生活與課余生活。接著，教師可以在課件中出示書(shū)中關(guān)于Hobo與Eddie的圖片，并提出問(wèn)題：Does Eddie get up late？What are Eddie's favourite activities？What does Hobo think of some dogs？組織學(xué)生對(duì)照教材思考和回答問(wèn)題，快速找到答案。隨后，教師可以組織學(xué)生自由討論：Do you want to be a lazy student？讓學(xué)生們積極參與其中，進(jìn)一步明確新課主題。

在上述案例中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知能力設(shè)計(jì)問(wèn)題，借此拉近英語(yǔ)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中要積極主動(dòng)。

三、精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，拓展學(xué)生思考空間

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂往往顯得比較封閉，課堂氛圍沉悶，教師的提問(wèn)顯得機(jī)械、無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)。在新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，尤其是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不能僅僅局限于固有的教材內(nèi)容，還要敢于創(chuàng)新和拓展，精心設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放性問(wèn)題，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，將部分社會(huì)現(xiàn)象引入課堂，拓展學(xué)生的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生綜合表達(dá)個(gè)人看法與觀點(diǎn)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的教學(xué)中，教師可以先在多媒體課件中出示一幅世界地圖，簡(jiǎn)單介紹一些知名的國(guó)家及其首都，并設(shè)計(jì)以下開(kāi)放性問(wèn)題：Where would you like to live in？Why do you like it？讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自由回答，學(xué)生可能會(huì)談?wù)摰街袊?guó)、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、意大利、法國(guó)和德國(guó)等。接著，教師繼續(xù)提出開(kāi)放性問(wèn)題：Would you like to live in...？Why？詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡某個(gè)國(guó)家，并簡(jiǎn)述理由，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用有關(guān)want sth.、want to do sth.的基本句式。之后，教師可以組織學(xué)生們討論“Where is your dream home”。該問(wèn)題極具開(kāi)放性，學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己心目中的“夢(mèng)想之家”。隨后，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真觀看教材內(nèi)容，并提出問(wèn)題：Which isEddie's favouriteplacetolive？這樣，就能順利過(guò)渡至新課教學(xué)。

在上述案例中，教師利用一系列開(kāi)放性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，拓展學(xué)生的思考空間，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解世界上的眾多國(guó)家，并讓學(xué)生描述自己所向往的國(guó)家與生活方式，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、巧妙設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維

初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)往往需要一定的引導(dǎo)，這樣才能更好地分析與解決問(wèn)題。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些啟發(fā)性問(wèn)題，并通過(guò)反問(wèn)、追問(wèn)等方式發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師可以利用啟發(fā)性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考與分析，使學(xué)生透徹理解與牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思維水平，真正提升英語(yǔ)課堂的有效性。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons的教學(xué)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：What's the weather like today？要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答，并在課件中展示一組常見(jiàn)的天氣圖片，如下雨、下雪、大風(fēng)和霧天等，同時(shí)設(shè)計(jì)如下啟發(fā)性問(wèn)題：What's the weather like？讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出相應(yīng)的天氣類(lèi)型，使學(xué)生了解天氣的表達(dá)方法。接著，教師可以提出問(wèn)題：What's the weather like in spring？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答，如：It's windy and rainy.It's the best time for trees and flowers to grow.It's the best time to fly kites.同樣，教師可以采用同種方法設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)summer（夏季）、autumn（秋季）、winter（冬季）的知識(shí)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后，教師可以播放錄音，出示常規(guī)問(wèn)題：Which season does Simon like best？Why？Which season does Amy like best？Why？讓學(xué)生們進(jìn)行討論。

在上述案例中，教師圍繞四季巧妙設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，喚起他們對(duì)生活的記憶，不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且與新授內(nèi)容息息相關(guān)，能夠促使學(xué)生更好地了解四季，促使學(xué)生的英語(yǔ)思維得到發(fā)展。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需注重優(yōu)化課堂提問(wèn)技巧，綜合多個(gè)方面的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)具有實(shí)用性、生活性、開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題內(nèi)容與提問(wèn)方式，極力發(fā)揮問(wèn)題的積極作用，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。