周玉萍

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730699）

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積累經(jīng)驗，采用先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段，樹立以學(xué)生為中心的思想，通過創(chuàng)設(shè)與運用各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受生活中的語文，利用語文知識指導(dǎo)生活，使學(xué)生對語文產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)生活，使語文教學(xué)回歸本位。本文從以下幾方面對如何打造回歸本位的語文課堂進(jìn)行論述。

一、讓教師備課點亮語文課堂教和學(xué)

語文教學(xué)要凸顯語文“本色”，必須先打好“底色”，因此教師應(yīng)進(jìn)行深度備課。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)通過備課給學(xué)生更好的知識展示，通過備課掃除知識盲點，并用自己的魅力引領(lǐng)學(xué)生成長，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂。

第一，教師在語文備課中應(yīng)充分開啟智慧，針對學(xué)情進(jìn)行加工，制定出針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計。第二，語文教師的備課要避免“舊”，備課時要跳出舊觀念和舊條框的約束，不恥下問，學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新方法和新語言，讓自己的課堂張揚(yáng)時代的色彩。第三，語文教師的備課不要片面，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要豐富多彩。備課時不能忽略育人，在設(shè)置知識、技能目標(biāo)的同時，要有意識滲透育人目標(biāo)，讓學(xué)生在接受知識的過程中提升思想道德素養(yǎng)。第四，語文教師的備課要有自己的特色，要有出彩之處，讓自己的課堂打動和吸引學(xué)生。教師在語文備課中還要張揚(yáng)自己的個性，以提升自我為出發(fā)點，通過教學(xué)反思找出問題，有效激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的積極性。第五，語文教師的備課要不拘一格。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，教師要特別關(guān)注內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，激情引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教師要努力讓自己的教學(xué)設(shè)計生動起來，設(shè)置情感高低起伏的脈絡(luò)和有問有答的教學(xué)節(jié)奏，構(gòu)建生動活潑且激情飛揚(yáng)的優(yōu)質(zhì)課堂。第六，語文教師的備課要重視集體備課的力量。教師要通過集體備課取長補(bǔ)短，還可通過聽公開課、講公開課等多種方式，豐富和完善自我，打造有自己特色的優(yōu)質(zhì)課堂。

二、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

1.借力閱讀，引領(lǐng)課堂時代風(fēng)采

語文課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥教材，要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)情適時調(diào)整，通過廣泛閱讀引進(jìn)時代活水，借力閱讀凸顯課堂時代特色。例如，開設(shè)課前三分鐘演講、每堂一首詩或每課一成語等欄目，定時進(jìn)行閱讀交流活動，提升學(xué)生閱讀能力。

2.精心設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)精彩紛呈。通過設(shè)計恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計飽含感情而形象生動的導(dǎo)語奠定課堂基調(diào)和氛圍。

3.引導(dǎo)思維升華，激趣課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師在課文講讀階段要設(shè)計有新意的教學(xué)，以自己的發(fā)現(xiàn)和感悟為契機(jī)，把課文中的關(guān)鍵性語句或問題作為切入口，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要重視提問的價值，對每個問題精心設(shè)計，既要能活躍課堂又要能帶動學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)是師生的雙邊活動，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和實踐，激勵、組織、點撥和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生在課文賞析后有效完成遷移性練習(xí)。

5.精心結(jié)尾，延續(xù)課堂學(xué)習(xí)精彩

好的課堂結(jié)尾能讓語文課堂畫龍點睛，使教學(xué)效果更好。教師要重視在教學(xué)中精心設(shè)計趣味性結(jié)尾，適當(dāng)而巧妙地設(shè)置懸念吸引學(xué)生，促使學(xué)生迫不及待地閱讀課文，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、有效創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境

教師通過語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生融入教學(xué)情境，使語文課堂活起來，營造學(xué)生留連忘返的氛圍。

1.巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)過程要講究提問藝術(shù)，多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。借力有效問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)，可以使學(xué)生以飽滿熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.教師誦讀，引入情境

教師誦讀是營造情感氛圍和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境的重要手段。教師范讀時感情充沛和抑揚(yáng)頓挫，可以巧妙傳達(dá)作者細(xì)微的情感變化。教師要因文而異，通過誦讀巧妙營造恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊?，促使學(xué)生進(jìn)入到不同課文的情感意境中。

3.聯(lián)系生活，獲取情境

聯(lián)系生活情境能幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。語文教師要適時跳出課堂，聯(lián)系生活，拓展課堂，提升學(xué)生對課文的理解層次。

4.角色扮演，體驗情境

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的實踐情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等共同參與其中，滿足學(xué)生知識掌握和個體發(fā)展需要。教師可放手讓學(xué)生自編自演，分組表演，讓學(xué)生在表演情境中迅速把握和了解人物性格，強(qiáng)化學(xué)生分析和理解課文的能力。

四、促進(jìn)語文教學(xué)生活化

1.讓生活走進(jìn)語文教學(xué)

讓生活走進(jìn)實際的語文教學(xué)課堂是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要手段和方式。語文教師要善于捕捉現(xiàn)實場景，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化德育滲透，將德育和語文教學(xué)有效整合。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師應(yīng)根據(jù)自身生活經(jīng)驗結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)要貼近現(xiàn)實生活，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗，讓生活成為教師豐富的教學(xué)資源，可以把學(xué)生帶進(jìn)田野感受自然美景，通過學(xué)生體驗提升課堂魅力。

3.讓語文改變生活

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語文知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會生活中的語文常識，使語文真正深入生活。

4.拓展學(xué)習(xí)空間

教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供和搭建不同的學(xué)習(xí)機(jī)會與展示平臺，想方設(shè)法為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生生活技能。

5.整合社區(qū)學(xué)習(xí)資源

語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)因材施教，幫助學(xué)生掌握一定的勞動技巧。社區(qū)是學(xué)生廣闊的實踐空間，語文教師要充分利用豐富的社區(qū)資源，鍛煉學(xué)生的生活技能。

五、促進(jìn)語文課堂多樣化

1.自主探究

教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主支配，讓學(xué)生在積極動手、動腦和動口，使學(xué)習(xí)成為自主活動。而自主探究是還課堂于學(xué)生的重要手段，學(xué)生可以全程主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干小問題，讓學(xué)生通過看書、思考、合作探究解決問題。教師適時畫龍點睛，或指點迷津，或總結(jié)提升，推動學(xué)生主體活動有序高效進(jìn)行。

2.重視實踐學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的陣地不僅僅是教室，教師可以將課堂傳授和實踐活動有機(jī)整合，讓課堂教學(xué)形式多樣化。在語文教學(xué)中可開展豐富多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生多途徑打造生活化和故事化的教育形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.預(yù)設(shè)課堂問題

語文課堂預(yù)設(shè)問題要有智慧，選擇最佳突破口引爆課堂全局，引導(dǎo)學(xué)生最大限度解決問題，高效地完成課堂設(shè)定的閱讀目標(biāo)。語文課堂問題預(yù)設(shè)要緊扣文本思想內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本內(nèi)容蘊(yùn)含的思想情感，高效完成課堂閱讀任務(wù)。只有突破預(yù)設(shè)問題產(chǎn)生了新問題，學(xué)生的個性思維得到發(fā)展，學(xué)生發(fā)言對教師起到促進(jìn)作用，課堂互動才是真實有效的。