張振凱，付佳璐

（東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院，江西 撫州 344000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”自2015 年3 月5 日從李克強(qiáng)總理所做的《政府工作報(bào)告》中橫空出世后，多次在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人講話中提及，并寫(xiě)入《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普遍使用，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展和國(guó)際金融事件的頻發(fā)，作為金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)核心課程的國(guó)際金融亟須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)新媒體、案例分析、課堂辯論等多種教學(xué)模式吸引學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。

一、國(guó)際金融課程的特征

1.學(xué)科交叉多

國(guó)際金融課程涵蓋的內(nèi)容廣泛，學(xué)科交叉區(qū)域偏多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)好該門(mén)課程的難度較大。在國(guó)際收支章節(jié)中對(duì)于國(guó)際收支借貸分錄以及國(guó)際收支平衡表的編制，涉及會(huì)計(jì)記賬法和財(cái)務(wù)報(bào)表編制；從國(guó)際收支分析法來(lái)看，其包含了彈性分析法、乘數(shù)論、吸收論等宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論；國(guó)際金融機(jī)構(gòu)及協(xié)調(diào)章節(jié)，融入了商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理的守則《巴塞爾協(xié)議》；外匯交易中對(duì)于行情解讀與分析，應(yīng)利用證券投資學(xué)中的基本面分析和技術(shù)分析方法。

2.時(shí)事更新快

1997 年?yáng)|南亞金融危機(jī)至2008 年國(guó)際金融危機(jī)已過(guò)十余載，期間發(fā)生了多起影響重大的國(guó)際金融事件。2015 年12月1 日，國(guó)際貨幣基金組織正式宣布將人民幣納入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，同年俄羅斯把人民幣納入外匯儲(chǔ)備。隨著“一帶一路”的推進(jìn)，人民幣國(guó)際化的步伐日益加快，《2018 年第一季度中國(guó)貨幣政策執(zhí)行報(bào)告》指出已有俄羅斯、德國(guó)、新加坡等60 多個(gè)國(guó)家將人民幣納入外匯儲(chǔ)備。與此同時(shí)，英國(guó)從2016年6 月23 日公投退出歐盟到2017 年3 月正式啟動(dòng)脫歐程序，勢(shì)必影響歐洲金融體系的穩(wěn)定性，倫敦國(guó)際金融中心地位將會(huì)下降。2018 年3 月，中美貿(mào)易摩擦逐漸升溫，飛馬峰號(hào)大豆貨船上演了一次“生死時(shí)速”，全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)也深受影響，9 月中美雙方選擇以談判的方式解決貿(mào)易爭(zhēng)端。

3.實(shí)務(wù)性較強(qiáng)

國(guó)際金融相對(duì)于宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，國(guó)際金融市場(chǎng)行情實(shí)時(shí)更迭錯(cuò)綜復(fù)雜，外匯和黃金走勢(shì)時(shí)常高低起伏，我國(guó)在股票市場(chǎng)繼“滬港通”“深港通”后推出跨國(guó)境跨時(shí)差的“滬倫通”，這些都需要學(xué)生及時(shí)了解。其次，外匯交易主要通過(guò)實(shí)時(shí)報(bào)價(jià)的模擬教學(xué)軟件進(jìn)行操作，學(xué)生要解讀外匯市場(chǎng)行情，就要掌握即期、遠(yuǎn)期、套匯和掉期等交易技巧。再次，外匯風(fēng)險(xiǎn)的管理需要靈活運(yùn)用貨幣互換、外匯期貨等金融衍生工具進(jìn)行合理操作，要求學(xué)生應(yīng)熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易會(huì)計(jì)分錄和國(guó)際收支平衡表的編制分析。

二、國(guó)際金融課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

結(jié)合國(guó)際金融課程的特征和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)在需求，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、案例教學(xué)匱乏、重理論輕實(shí)踐等普遍問(wèn)題，本文在教學(xué)模式上提出以下建議，以期提高國(guó)際金融課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1.利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)

傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”“照本宣科念PPT”教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件提高教學(xué)的趣味性。這款教學(xué)軟件適用于手機(jī)、電腦、平板，具備上傳資料、課程投屏、智能簽到、作業(yè)發(fā)布、電子筆記、學(xué)習(xí)分組、發(fā)布通知、主題討論等多種功能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生的替課現(xiàn)象，教師可采用掃碼、手勢(shì)、表情等新穎的簽到方式，提高課堂真實(shí)的在座率。教師要利用該軟件資源共享平臺(tái)上傳金融時(shí)政熱點(diǎn)和課件資料，發(fā)布閱讀和作業(yè)等通知，督促學(xué)生每日打卡完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要利用后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示每位學(xué)生在國(guó)際金融課程資料上的訪問(wèn)量和學(xué)習(xí)任務(wù)完成率，及時(shí)了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地解決知識(shí)疑問(wèn)。

2.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體功能

簡(jiǎn)單文字堆積的PPT 難免會(huì)讓學(xué)生感到乏味，基于互聯(lián)網(wǎng)的普及可在課件中插入圖片、漫畫(huà)、音頻、視頻、網(wǎng)址，同時(shí)可以利用手機(jī)移動(dòng)端進(jìn)行投屏展示。例如，在講授外匯、匯率與外匯市場(chǎng)章節(jié)時(shí)，教師可通過(guò)播放《貨幣》紀(jì)錄片第八集《匯率之路》，讓學(xué)生在觀影中了解國(guó)際金融市場(chǎng)中外匯交易的發(fā)展歷程；在外匯交易中，教師可切入中國(guó)人民銀行網(wǎng)址，分析人民幣與外幣的中間匯率走勢(shì)，讓學(xué)生掌握匯率市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情；在國(guó)際金融機(jī)構(gòu)章節(jié)，教師可插入有趣的漫畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式了解亞洲開(kāi)發(fā)銀行與亞洲投資銀行的區(qū)別。教師也可利用手機(jī)移動(dòng)端組建學(xué)習(xí)小組、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布國(guó)際金融知識(shí)搶答等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言好問(wèn)的積極性。在課后，教師要通過(guò)社交軟件上傳與國(guó)際金融相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)等理論，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

3.運(yùn)用外匯模擬交易軟件

實(shí)踐出真知，教師只有將國(guó)際金融理論運(yùn)用于實(shí)際操作中，才能讓學(xué)生真正掌握其知識(shí)要點(diǎn)。如在國(guó)際金融模擬實(shí)踐課程中，教師先通過(guò)比較大智慧、同花順、國(guó)泰安等外匯模擬交易軟件的優(yōu)劣，讓學(xué)生從中選擇試用同花順的外匯交易軟件。這樣，學(xué)生可在線了解實(shí)時(shí)行情，通過(guò)模擬實(shí)盤(pán)交易掌握外匯保證金交易開(kāi)倉(cāng)、平倉(cāng)和持倉(cāng)的交易方式，對(duì)交易倉(cāng)位盈虧進(jìn)行分析，體會(huì)保證金交易的高杠桿性和高風(fēng)險(xiǎn)性。然后，教師發(fā)布為期三個(gè)月的外匯模擬交易競(jìng)賽，設(shè)置原始資金50 萬(wàn)美元，從學(xué)生最終的總資產(chǎn)、總盈虧、總盈利率、操作次數(shù)四個(gè)方面分析其對(duì)交易技巧的熟悉程度，避免學(xué)生只操作一次甚至不操作而最后盈利靠前。最后，教師要根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的周記，總結(jié)分析學(xué)生外匯交易操作的依據(jù)。

4.結(jié)合課堂辯論與案例分析

教師可從近期發(fā)生的國(guó)際金融事件中甄選影響重大的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，并通過(guò)分組辯論的形式展開(kāi)學(xué)術(shù)探討。例如，金融危機(jī)已過(guò)十多年，中國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、法國(guó)等19 個(gè)國(guó)家在雙邊貿(mào)易結(jié)算中逐步減少美元的使用，可針對(duì)“去美元化是否會(huì)成為全球趨勢(shì)”進(jìn)行辯論。截至2019 年1 月底，中國(guó)外匯儲(chǔ)備為30879 億美元，仍位居全球第一，可引申辯題“我國(guó)外匯儲(chǔ)備如此之多是否有益”。2018 年12 月10 日，反英國(guó)“脫歐”的民眾在倫敦游行示威，那么“英國(guó)脫歐是否會(huì)改變歐洲金融格局”？2019 年，跨國(guó)境跨時(shí)差的“滬倫通”“滬德通”提上日程，即將通車(chē)的“滬倫通”“滬德通”對(duì)券商是否利好？這樣，通過(guò)國(guó)際金融熱點(diǎn)話題的辯論，教師再根據(jù)正反方觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際金融形勢(shì)，理性分析時(shí)事經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師利用新媒體、手機(jī)移動(dòng)端、超星教育軟件和同花順模擬交易軟件等多種教學(xué)手段，能提高國(guó)際金融課程教學(xué)的趣味性。而且教師從國(guó)際金融熱點(diǎn)事件切入，通過(guò)課堂辯論與案例分析相結(jié)合的創(chuàng)新模式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。