陳 怡

（貴州省遵義市正安縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563400）

通過本次的研究使我們對(duì)中職學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，中職是我國教育體系的一部分但又是特殊的一部分，需要得到特殊的關(guān)注，并且運(yùn)用最適合的方法來教育培養(yǎng)學(xué)生。

在本次研究中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，惡性循環(huán)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自信心，在社會(huì)交際上面缺乏奉獻(xiàn)精神以及正常友好的社會(huì)交往能力，心智還尚不健全。

我國中職的特點(diǎn)便是學(xué)生基礎(chǔ)差，通常學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)差，無法進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)才選擇中職，也有的是家庭條件困難希望得以減輕負(fù)擔(dān)，放在學(xué)習(xí)方面的精力明顯不足，甚至有學(xué)生并未能夠具備初中畢業(yè)的知識(shí)要求，所以基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，這也就導(dǎo)致學(xué)生通常在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有明確的目標(biāo)，也便沒有努力的方向，所以上課的效率很低，經(jīng)常半途而廢不能堅(jiān)持，課堂當(dāng)中通常不會(huì)認(rèn)真聽課，玩手機(jī)睡覺等情況普遍發(fā)生，課后作業(yè)也不能足量完成，更不要說課前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)能力差。

同時(shí)中職學(xué)生并不同于普通高中學(xué)生，社會(huì)認(rèn)可程度較低，可能存在老師和家長(zhǎng)的否定，會(huì)極大的打擊信心，久而久之必定缺乏自信，一直持有負(fù)面情緒，不會(huì)積極學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏動(dòng)力，認(rèn)為自己并不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，每日虛度時(shí)間，只為畢業(yè)時(shí)能夠拿到畢業(yè)證，這樣肯定不會(huì)正常完成學(xué)習(xí)。

還有目前多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，存在家長(zhǎng)嬌慣的情況，通常以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，缺乏社交方面的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生自閉等心理疾病，這也是需要特別注意的地方。而且中學(xué)生由于成績(jī)一般不太理想，家庭、社會(huì)、老師等等各方面的壓力都會(huì)使得學(xué)生心智發(fā)生變化，不能夠得到應(yīng)得的尊重和肯定，心理方面是能夠正常學(xué)習(xí)生活的重要保證，一定要培養(yǎng)學(xué)生生成積極健康的人格。

通過對(duì)中職學(xué)生的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)需要更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，注重學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的目標(biāo)，同時(shí)每個(gè)人都有自己的不同專長(zhǎng)，與人善于動(dòng)手，有人善于表達(dá)，單一的培養(yǎng)模式并不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能由于不擅長(zhǎng)導(dǎo)致成績(jī)較差，便會(huì)被認(rèn)定是不努力或智力不如別人，這是不正確的一刀切，不同的人才應(yīng)該在他的專長(zhǎng)上進(jìn)一步發(fā)展，沒有高低層次的分別，只是不同的類型方向。我們需要運(yùn)用科學(xué)的方法來教育學(xué)生，但是并不能夠運(yùn)用所謂的科學(xué)化，成了實(shí)際上的量化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人本就是不一樣的，世界上沒有兩片完全相同的葉子，教育更需要對(duì)癥下藥，“人”不能缺席。

在研究的過程當(dāng)中，主要使用問卷調(diào)查的方式和走訪的方法，并且由于在調(diào)查前進(jìn)行了深度的背景調(diào)查，從而使調(diào)查過程更加直入重點(diǎn)，調(diào)查問卷的方式時(shí)間靈活且實(shí)施性好，在固定的時(shí)間內(nèi)讓被調(diào)查者填寫問卷，可以直接得到一手信息，由于調(diào)查問卷廣泛性的特點(diǎn)，可以獲得大量信息，甚至可以廣泛到調(diào)查每一個(gè)人，更容易進(jìn)行比對(duì)分析。同時(shí)這種方式可以是匿名的，被調(diào)查者可以不存在心理負(fù)擔(dān)，將真實(shí)情況詳細(xì)寫出，結(jié)論更加客觀。走訪調(diào)查是使用抽樣調(diào)查的方法，公平隨機(jī)的抽樣調(diào)查，使得所得數(shù)據(jù)更加具有代表性，走訪可以不拘于提前設(shè)計(jì)的問題，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，有新的研究發(fā)現(xiàn)，通過面對(duì)面的走訪，也可以對(duì)代表者有更加全面的認(rèn)識(shí)了解，而且對(duì)具有特殊代表意義的事件和人進(jìn)行采訪，可以更加有效地了解中職學(xué)生，特別的事件往往深層次隱藏著普遍性，深刻挖掘會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加深刻的內(nèi)心特點(diǎn)。

本次活動(dòng)深層次的研究了中職學(xué)生的生活學(xué)習(xí)生活，存在的問題需要我們共同解決。學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是以就業(yè)導(dǎo)向，就業(yè)便需要學(xué)生能夠很了解自己的特點(diǎn)和愿望，職業(yè)教育具有特殊性，這也給學(xué)生帶來了很大的困難，學(xué)生難以選擇，只能隨波逐流，這就需要老師多多進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生能夠更好的了解社會(huì)需要以及自身需要和能力。生活是學(xué)生感悟體會(huì)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然免不了生活中問題的影響，在生活的碰撞下學(xué)生才能夠正常健康的發(fā)展成長(zhǎng)，出現(xiàn)問題并不可怕，在不斷的改正中才能強(qiáng)化自身，中職是特殊的，但這種特殊性正是構(gòu)成中職學(xué)生與眾不同的五彩繽紛的青年生活的重要因素。

生活中不免有各種選擇，中職學(xué)生因?yàn)榉N種原因沒有選擇普通高中而是選擇中職，既然選擇就需要積極的面對(duì)，即使是出自成績(jī)、經(jīng)濟(jì)等問題的無奈，仍然要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次調(diào)研具有很深遠(yuǎn)的社會(huì)影響，有利于進(jìn)一步提高中職學(xué)生的教育管理能力，更加科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生，真正如實(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)矛盾，從而積極幫助學(xué)生健康的完成學(xué)業(yè)。新時(shí)代有了新的要求，不僅僅對(duì)學(xué)生有了更多的要求，也對(duì)教育者有了更高的要求，我們需要更高質(zhì)量的中職學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，這也是國家一直提倡的，讓學(xué)生真正學(xué)到技術(shù)，完成當(dāng)初進(jìn)入中職的本念。

本次研究中，只是對(duì)部分的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，所得結(jié)論可能仍然具有局限性，同時(shí)基本上是通過學(xué)生表達(dá)的方式得到信息資料，仍可能存在更加深層次的問題沒有發(fā)現(xiàn)，甚至學(xué)生本身都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題需要運(yùn)用心理學(xué)方式來探求，我們進(jìn)一步的研究可以更多的運(yùn)用心理學(xué)原理，更深層次的發(fā)掘?qū)W生問題，從而制定更加科學(xué)完善的教學(xué)管理規(guī)劃。