祁文英

（遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)向工街小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110035）

前言：悅納教育是現(xiàn)階段比較新穎一種教學(xué)理念，其教學(xué)理念是讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中接受教育，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。悅納教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將心理教育與知識(shí)學(xué)習(xí)并重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能夠輕松快樂的融入在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的意義和作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較注重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，尤其是小學(xué)高年級(jí)段的同學(xué)即將小升初，很多教師更是比較注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的心理健康教育，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

首先，有些教師認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在學(xué)習(xí)的過程中必須要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響，因此必須借助小學(xué)階段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)；然而，在這樣的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)下，我們采用的教學(xué)方式就會(huì)比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響，最終對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性也產(chǎn)生了極為不利的影響。

其次，教師在教學(xué)過程中只是按照簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并沒有穿插有關(guān)心理教育相關(guān)的內(nèi)容；再加上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過分看重，甚至有些教師憑借學(xué)生成績(jī)的高低來斷定某一階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果好壞，片面的評(píng)價(jià)觀念打擊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也起不到有利作用。

二、悅納教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

（一）立足悅納課堂，提升教師素養(yǎng)

悅納課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，指的是在語(yǔ)文教學(xué)過程中教師除了要關(guān)注課堂基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要尊重學(xué)生的心理需求，將語(yǔ)文課堂從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課堂變?yōu)樨S富多彩的趣味樂園，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要從自身做起，加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)的提升，將悅納教育理念根植于腦海中，積極參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要將新的教育教學(xué)理念應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的過程中，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文新課堂。

小學(xué)語(yǔ)文教師從課前準(zhǔn)備，到課堂教學(xué)，再到課后總結(jié)反思都要注重學(xué)生的心理需求，徹底摒棄傳統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生們玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到知識(shí)與素質(zhì)共同提升的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）立足悅納課堂，拓展教學(xué)方式

悅納教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在語(yǔ)文課堂中我們要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敞開心懷、認(rèn)真傾聽；同時(shí)提倡學(xué)生在自主、合作、探究的教學(xué)理念下，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，多方面共同努力提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

如在寓言《刻舟求劍》教學(xué)過程中，教師除了要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)以外，還要關(guān)注學(xué)生能夠明確其中蘊(yùn)含的深意?；诖宋覀兛梢詫⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師在課前準(zhǔn)備的過程中，可以搜集一些與寓言故事《刻舟求劍》相關(guān)的視頻資料和圖片等制作成精美的課件，通過視覺沖擊讓學(xué)生第一時(shí)間就能夠感受寓言故事的魅力所在；在課堂教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

教師：同學(xué)們我們聽說過哪些有趣的寓言故事呢？誰來給大家用簡(jiǎn)短的話分享一個(gè)自己最喜歡的寓言故事呢？

同學(xué)們踴躍分享自己喜歡的寓言故事，像《漁夫和金魚》、《農(nóng)夫與蛇》、《邯鄲學(xué)步》等，盡管有的孩子表達(dá)的并不是很清楚，但是同學(xué)們聽的都很認(rèn)真；在學(xué)生們講完故事之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生們說一下自己聽故事的收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以此為契機(jī)，分組討論今天所學(xué)的故事，教師先播放一些教學(xué)短片，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)大致的了解，然后給出具體的小組討論思路和方向，在自主、合作、探究的模式下，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，提高課堂效率的同時(shí)，豐富了語(yǔ)文課堂知識(shí)；同時(shí)輕松和諧的課堂環(huán)境，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊迫感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂是輕松愉快的，學(xué)知識(shí)的同時(shí)兼顧了學(xué)生心理需求，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

總之，悅納教育理念下的小學(xué)課堂，不僅僅能夠高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠兼顧學(xué)生的心理健康教育，對(duì)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的意義和作用，多彩的語(yǔ)文課堂也許正從悅納教育開始。