黃潔瑜

摘? 要：體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段、以體育與健康知識(shí)和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。因此，要把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到體育的備課、教案的編寫、教學(xué)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)中。小學(xué)生身心發(fā)展特征是體育課程目標(biāo)選擇的重要依據(jù)，學(xué)生身體特征具有一定的階段性和差異性，本文以小學(xué)低年級(jí)段（一、二年級(jí)）作為研究對(duì)象，開展低年段學(xué)生身心發(fā)展特征、適用的教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐的研究。

關(guān)鍵詞：低年段? 教學(xué)方法? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（c）-0135-02

在新課改的背景下，通過近幾年一直從事低年段體育教學(xué)，對(duì)于低年段體育課堂教學(xué)的基本方法以及學(xué)生心理發(fā)展需要，分析在體育課中遇到一些實(shí)際性的問題，采用了觀察法、調(diào)查法和文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以補(bǔ)償性體能素質(zhì)有效教學(xué)的思想為指導(dǎo)，遵循素質(zhì)練習(xí)為技能形成作補(bǔ)償，技能的掌握促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展為教學(xué)思路，以水平一學(xué)段籃球拍球技能形成為主線，創(chuàng)設(shè)技能與體能學(xué)習(xí)相互補(bǔ)償?shù)挠行侄?，通過體驗(yàn)、互動(dòng)、嘗試、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)球技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

1? 低段學(xué)生教學(xué)理論選擇的依據(jù)

小學(xué)體育課程的理念。

1.1 堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康意識(shí)和良好生活方式，把增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。本文將以體育健康指導(dǎo)思想，在低段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，把課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)融合到各課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，在發(fā)展身體方面，通過游戲等內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與其中，在游戲中體會(huì)動(dòng)作的技術(shù)、技能，在歡樂中使身體素質(zhì)得到一定的發(fā)展;在心理適應(yīng)方面，通過游戲的合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自信、自尊和意志品質(zhì);通過游戲合作教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生合作、關(guān)愛、集體團(tuán)結(jié)和團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)和能力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生參與體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＝處熢谶x擇達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教材內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，利用多種多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革實(shí)驗(yàn)下，許多老師都通過主題教學(xué)組織激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等維度融于一個(gè)主題，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)與教育的其他功能（如德育、愛國(guó)主義）相結(jié)合，寄于情景，寓于事件。主題教育與學(xué)校的專題教育、與國(guó)家或所在地區(qū)的時(shí)事相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的身心發(fā)展水平貼得很近，容易引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，它能給學(xué)生營(yíng)造一種好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)境界，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。如在小學(xué)一年級(jí)體育課（水平一）《籃球·原地運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以保護(hù)“球?qū)殞殹睘榍榫敖虒W(xué)，讓學(xué)生有“成人”意識(shí)與愛護(hù)器材責(zé)任感，教會(huì)學(xué)生球不離手，促進(jìn)技能進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3 以學(xué)生發(fā)展中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，筆者主要是通過對(duì)低段學(xué)生系統(tǒng)的理論分析與實(shí)踐研究，以一年級(jí)體育課（水平一）《籃球·原地運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)、相對(duì)較難合作、容易接受新動(dòng)作但持續(xù)性差的規(guī)律。本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)幫助“球?qū)殞殹背砷L(zhǎng)等小游戲?yàn)橹鳎冎优那?，讓學(xué)生重復(fù)鍛煉，輕松模仿拍球動(dòng)作，初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于模仿與想象，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得積極、愉快體驗(yàn)。

1.4 關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生受益

體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在保國(guó)家課程基本要求的前提下，充分關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我所任教的學(xué)校非常注重課程體系及信息技術(shù)的融合與運(yùn)用，以體能練習(xí)“小打卡”、體育與健康小知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主練習(xí)，并根據(jù)個(gè)人能力選擇合適自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使每一位學(xué)生都能自主接受基本的體育運(yùn)動(dòng)與健康教育知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

2? 低年段學(xué)生教學(xué)實(shí)踐研究與運(yùn)用

常言道：“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法?！边@要求體育教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展并深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和手段。為此，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要由簡(jiǎn)單的“傳統(tǒng)”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用形式上、內(nèi)容上的相似交替的特點(diǎn)，使單一、枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。在低年段教學(xué)中應(yīng)如何選擇呢？

2.1 創(chuàng)設(shè)有效情境

2.1.1 導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)故事情境

低年段的學(xué)生喜歡聽故事，也很喜歡扮演故事中人物，樂此不疲[2]。體育教學(xué)過程中在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)教師可以創(chuàng)設(shè)故事的情境的形式，讓學(xué)生在剛上課就充滿著快樂。在小學(xué)一年級(jí)教材《多種形式的跳》一課中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境：首先教師說“歡迎來到‘動(dòng)物園的王國(guó)的故事”，讓學(xué)生模仿動(dòng)物王國(guó)的“角色”，想象動(dòng)物的各種行走，模仿最像的將成為“動(dòng)物王國(guó)”的國(guó)王。通過這樣的故事情境，讓學(xué)生們?nèi)宋锎?，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得興奮的情感體驗(yàn)[3]。

2.1.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在體育中游戲不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能有效促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。例如，在（水平一）籃球單元《籃球行進(jìn)間運(yùn)球與原地球性練習(xí)》相融合課時(shí)，采用“狼來了”情境教學(xué)，老師扮演“灰太狼”，讓每一個(gè)學(xué)生來扮“喜羊羊”，在音樂響起時(shí)學(xué)生圍著籃球場(chǎng)慢跑，老師喊道“狼來了”時(shí)，學(xué)生快速跑到籃球場(chǎng)內(nèi)，在標(biāo)志盤上拿到球，以模擬吃草采集能量任務(wù)完成標(biāo)志盤貼有球性練習(xí)，如果沒有找到標(biāo)志盤或沒有完成任務(wù)的，將被“灰太狼”抓住，通過游戲的方法自主參與練習(xí)，也緩解原地球性練習(xí)的枯燥。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到快樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正地在快樂中學(xué)習(xí)[4]。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)有效語言情境

激發(fā)興趣，自主學(xué)練：以低年段小學(xué)一年級(jí)體育課（水平一）《籃球·原地運(yùn)球》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)課開始部課堂常規(guī)教師提出“誰是籃球王”的激勵(lì)性語言，學(xué)生以迅速用小踏步形式回到自己位置并兩手將球抱于腹前并搶答“我是籃球王”的方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂常規(guī)，減少枯燥的集合整隊(duì)，在學(xué)生自主練習(xí)過程中，教師創(chuàng)造寬松民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，教師利用形象化的語言描述，可以帶動(dòng)學(xué)生更加容易去掌握技能或有效調(diào)動(dòng)學(xué)生行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

2.2 選擇合適有效的教法

了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，掌握學(xué)生個(gè)體體質(zhì)的完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等規(guī)律，才能更好地制定體育教學(xué)的目標(biāo)。提高課堂的有效性應(yīng)該從以下這幾點(diǎn)出發(fā)。

2.2.1 讓學(xué)生“活”起來

學(xué)生是有靈魂的個(gè)體，要讓學(xué)生能體會(huì)練習(xí)帶來不一樣的體驗(yàn)及在練習(xí)中能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如在教授（水平一）《隊(duì)形隊(duì)列》中一變二的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)中，可利用學(xué)生根據(jù)老師手指“一變二、二變四”如變魔術(shù)的方法變化隊(duì)形同時(shí)結(jié)合反應(yīng)力游戲形式，讓學(xué)生迅速記住隊(duì)形變化，并緩解在對(duì)隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)過程中的枯燥及厭惡心理。

2.2.2 讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在低年齡段以生動(dòng)有趣的語言精講或少講，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問在活動(dòng)中找到答案，如在教授立定跳遠(yuǎn)這一課時(shí)，采用情境教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生扮演“小青蛙”，在場(chǎng)地設(shè)置一片片荷葉的圖形，從這片荷葉跳到另一片荷葉，然后播放視頻，觀察小青蛙腿的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)要兩腿要像青蛙兩腳開立同時(shí)用力向前跳出，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.3 現(xiàn)代化技術(shù)引入帶動(dòng)學(xué)生興趣

2.3.1 善于多媒體教學(xué)

有條件的學(xué)校可以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，將課程細(xì)化，以視屏教學(xué)、動(dòng)作分解學(xué)習(xí)等形成視屏教學(xué)新模式，解決教師專業(yè)化差異帶來示范不規(guī)范的難題，也可以營(yíng)造師生共同歡樂學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成師生終生學(xué)習(xí)的行為與習(xí)慣。

2.3.2 建立學(xué)生練習(xí)檔案

建立學(xué)生電子化平臺(tái)檔案，用視屏記錄學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)動(dòng)作，形成正確動(dòng)作及差異動(dòng)作對(duì)比，并能清晰指出學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極改正，養(yǎng)成學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣與能力，減少教師壓力，解決課上因班級(jí)人數(shù)過多而不能一一指導(dǎo)難題，更重要的是使學(xué)生有階段性提高，避免重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。

綜上所述，在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)真知，我們要用“善學(xué)、善思、善變”的態(tài)度，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以高尚的情操、淵博的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的示范，給學(xué)生以積極的影響。讓每個(gè)年段的學(xué)生都能夠“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中長(zhǎng)”。建構(gòu)信息化、國(guó)際化、綜合化、智慧型、創(chuàng)新型課程體系， 著力培養(yǎng)學(xué)生面向未來的綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，力求體現(xiàn)“創(chuàng)新與傳統(tǒng)相融、科技與人文互進(jìn)”的特色課程，教師潛移默化理念與教學(xué)實(shí)踐的影響，會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們?cè)谛抡n程改革中增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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