宋志杰 彭國強

摘? 要：采用文獻資料法和實踐研究法，探究初中體育課有效性教學的基本特征，分析影響初中體育課有效教學的因素，認為初中體育有效性教學具有遵循體育教學規(guī)律、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、重視教師的主導性、體現(xiàn)學生的主體性等特征，從教師專業(yè)能力、學生主體、教學多樣性、趣味性等多個維度提出了可操作的方法與策略，切實將“有效教學”的理念貫穿在教師的教學設(shè)計、教案、課堂教學、課后訓練、綜合考評等各個環(huán)節(jié)之中，促進體育教師的教學水平，真正做到讓學生主動參加體育鍛煉，增強身心健康，做到過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，使身體素質(zhì)不同的學生都能感受到全面進步。

關(guān)鍵詞：探究? 初中體育? 有效教學? 方法與策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0047-02

有效教學是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。體育教學是一種有計劃、有目的的活動，課堂有效性是教學的重要衡量標準，教學有效與否，不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或者教學認不認真，而是指學生在課上有沒有學到什么東西或者學的好不好，如果學生學得不認真或者學得不好，即使教師教得很認真、很辛苦，也是無效或者低效的教學。

1? 初中體育有效性教學的基本特征

1.1 遵循體育教學規(guī)律

體育課有效教學是以課堂教學為核心，以體育知識學習為載體，形成以教師有效地教、學生有效地學，培養(yǎng)學生有效學習能力的教學模式。考察一節(jié)體育課是否有效，需要教師在課前制定教學任務(wù)，通過教師和學生共同努力、共同參與達成目標，否則就不是一節(jié)有效的體育課。但是在體育課教學中，教師向?qū)W生傳授一定的體育知識、運動技術(shù)和運動技能等，當這種知識、技術(shù)和技能被學生掌握后，如果不定時鞏固、強化就會被遺忘或消退，所以，學生掌握體育知識還應(yīng)該是反復強化或者螺旋式上升。

1.2 遵循學生身心發(fā)展規(guī)律

有效的體育教學要符合學生身心發(fā)展規(guī)律，初中階段的學生是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是身體發(fā)育高峰期，身高、體重快速增長，這就要求初中體育課教學要與學生身心發(fā)展水平相適應(yīng)，合理選擇和設(shè)計教學內(nèi)容，有效運用教學手段和教學方法，讓每一位學生都能接受到體育鍛煉，促進學生不斷進步和提高。

1.3 重視教師的主導性

有效教學要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，教師在體育教學中不再是簡單的講解技術(shù)動作，而是要作為課程實施的“積極推進者”“平等對話者”“行動研究者”等，在教學中起到激勵、組織、引導、評價的作用，教師從課堂的“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)者”。

1.4 體現(xiàn)學生的主體性

學生是教學的主體部分，不僅體育教學內(nèi)容要符合學生實際情況，更是要在課堂上控制好學生的情緒，時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，讓每個學生都能感覺到自己被教師發(fā)現(xiàn)，被重視。還有注重學生個性與共性的不同，由于體育學科的特殊性，在安排運動量與運動強度時一定要分層施教，并且建立不同類別的評價機制。如果教師不管學生的身體狀況統(tǒng)一授課，不僅會影響該生以后對于體育課的興趣，還會對體育教師處理問題太過于簡單產(chǎn)生反感。

2? 影響初中體育課有效性教學的因素

2.1 教師的專業(yè)能力

體育教師的專業(yè)能力直接影響體育教學的有效性，在教學中是否能夠合理運用教學理論、教學方法和教學手段與教師的專業(yè)能力息息相關(guān)。體育教學是教師與學生共同參與，教與學的實踐活動，體育教師在活動中起著主導作用，引導著整個體育教學，也就是說體育教師的個人能力影響著教學的有效性。能夠合理運用各種教學手段、教學方法，精通教學原理的教師更能夠有效進行體育教學，而對于教學理論缺乏的體育教師，往往不能很好地組織體育課教學，難以保證體育課的有效性。

2.2 學校的重視程度

2.2.1 學校行政層面的重視

學校如果能夠給體育教師提供一些學習或者培訓的機會，讓教師多一些開課、聽課和評課活動，通過教研活動，讓教師智慧的火花相互碰撞，開闊視野，能夠提升體育教師的自信心。教師在課上利用各種新穎的教學手段、教學方法與學生互動教學，提高教學的有效性。

2.2.2 學校經(jīng)濟的投入

學校對于體育教學設(shè)施、資源的投入是體育課有效開展教學的物質(zhì)保證，只有體育場地達標，體育設(shè)施、器材齊全，體育教師才能充分利用各種教學資源，組合各種教學手段和方法，開展有效的體育教學。

2.3 社會、家庭認可度

體育課的教學具有自身的特殊性，它需要教師和學生共同參與，并且是學生在教師的指導下進行身體鍛煉的一種活動，同時潛在著一定的運動風險，比如運動損傷，這就需要社會、家庭對于體育課有一個正確的認識，不是所有的意外損傷事件都需要體育教師承擔，反而是需要社會、家庭對于體育教師工作給予一定的肯定和支持，這樣體育教師才能找到職業(yè)的認同感，才能夠在以后的教學中大膽實踐，認真對待教學，保證體育課教學的有效性。

3? 提升初中體育有效教學的策略

3.1 提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)

作為新型體育教師，需要不斷學習理論知識，積累上課實踐經(jīng)驗，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升教學水平。教師還要把自己始終作為學習者，要不斷用新知識、新技能補充自己，教師掌握得知識越豐富，就越容易駕馭課堂，把有效的教學方式、教學方法運用到自己的課堂，讓學生與自己互動越多，課堂有效性就越強。

3.2 優(yōu)化體育教學目標

在當前初中體育教學中，體育教學目標主要包含認知目標、技能目標和情感目標，比較籠統(tǒng)。由于體育教學目標是貫穿于整節(jié)課堂，對于一節(jié)課的完成度以及有效性具有重要的引領(lǐng)作用。因此，初中體育教師要根據(jù)體育學科的特點，結(jié)合初中學生的實際水平和需要，合理設(shè)置教學目標，提高運動負荷和練習密度，達到一定的運動量和運動強度，提升學生身體素質(zhì)和運動成績，確保達到教學目的。

3.3 完善體育評價體系

根據(jù)“健康第一”的指導思想，初中體育課堂評價應(yīng)該是多項指標的綜合評價，包含體育與健康知識、學生的身體形態(tài)、體能、運動技能、運動成績、學習態(tài)度等。如表1所示。

教師在評價過程中要參考以上各種評價指標，做到過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，使身體素質(zhì)不同的學生都能感受到進步，感受到體育老師對其的認可，提高體育鍛煉的積極性，讓學生的體育成績真正反映出學生的綜合體育水平。

4? 結(jié)語

在教學中有時會碰到一些意外情況，這些意外在教學中有不確定性，它的出現(xiàn)在情理之中，又在意料之外。作為教師，如何處理這些突發(fā)情況，直接關(guān)系到教學的有效性，進一步影響到師生間的關(guān)系。因此，筆者認為教師要在動態(tài)的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時掌控學生的身心狀態(tài)，關(guān)注學生上課的心情，保護學生上課的積極性，學生們才能在運動中發(fā)揮最大的潛能，我們的體育課教學才會更有效、更有意義。

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