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        高校思政課“四位一體”教學(xué)模式的探索

        2019-11-27 11:44:06徐麗
        智富時(shí)代 2019年9期
        關(guān)鍵詞:思政課

        ■ 徐麗

        【摘 要】思想政治理論課是一門(mén)提高大學(xué)生思想理論水平及對(duì)其進(jìn)行品德教育的重要學(xué)科,在對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的塑造和人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面的教育具有重大意義。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,高校思政課偏重于理論,偏輕于實(shí)踐,課堂教學(xué)深度僅停留在表面。因此,建立高校思政課“四位一體”教學(xué)模式迫在眉睫,“四位一體”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主探究的有機(jī)結(jié)合。闡述“四位一體”教學(xué)模式的含義,提出在具體教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】思政課;馬克思主義基本原理

        思想政治理論課簡(jiǎn)稱(chēng)思政課,是為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育和塑造正確的三觀而開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程,是高校教學(xué)體系中重要的不可或缺的一部分,開(kāi)設(shè)本課程的目的關(guān)系到培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀合格人才的問(wèn)題,關(guān)系到民族復(fù)興的問(wèn)題,關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題,其重要性不言而喻。

        2019年習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào),推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新,提高思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性。

        近年來(lái),中央陸續(xù)出臺(tái)了政策和擬定了相關(guān)發(fā)展規(guī)劃綱要,習(xí)總書(shū)記也在多個(gè)場(chǎng)合提出要不斷推動(dòng)高校思政課改革,因此改革在持續(xù)進(jìn)行著,國(guó)家也調(diào)整了教材內(nèi)容和課程設(shè)置,學(xué)校和教師也通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)方式,但相關(guān)的理論知識(shí)仍然讓學(xué)生難以理解,改革效果并不明顯?!八奈灰惑w”模式的提出和運(yùn)用,不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最重要的是提高了教師的教學(xué)效率。在近幾年的實(shí)踐教學(xué)里,“四位一體”模式的運(yùn)用不斷豐富教學(xué)方式,對(duì)思政課改革起到了重大意義,同時(shí)改變了學(xué)生對(duì)思政課“枯燥無(wú)用”的印象,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

        1.當(dāng)下思政課實(shí)踐中存在的問(wèn)題

        高校思政課的實(shí)質(zhì)是先進(jìn)指導(dǎo)思想的傳播與教學(xué),例如馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想等先進(jìn)理論,其中馬克思主義思想中最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性,因此在高校的思政課上僅靠理論教學(xué)是不夠的,應(yīng)探索將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

        經(jīng)筆者調(diào)查,絕大多數(shù)高校在思政課教學(xué)中僅將深度停留在表面,教師也只是將考試重點(diǎn)口頭傳授給學(xué)生,學(xué)生在書(shū)上做筆記等,對(duì)于許多高深的難以理解的理論也只是紙上談兵,沒(méi)有將其與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行解釋與教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果低下。概括來(lái)說(shuō),高校思想政治理論課現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題可歸納為以下幾點(diǎn):

        1.1.高校重視不足,相關(guān)學(xué)科建設(shè)落后

        當(dāng)前絕大多數(shù)的高校較重視畢業(yè)生的就業(yè)率,就當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境而言,理工類(lèi)畢業(yè)生成為絕大部分企業(yè)青睞的對(duì)象,因此學(xué)校在教學(xué)方面更傾向于理工等自然科學(xué),對(duì)人文社科類(lèi)的重視度不夠,在一定程度上忽視了思想道德方面的教育,對(duì)歷史文化等認(rèn)識(shí)不足,自然科學(xué)和人文科學(xué)兩者在學(xué)科建設(shè)方面的矛盾尤為突出。

        另一方面,從學(xué)生的課余生活方面入手,學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)建立思政課學(xué)生社團(tuán)及開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)家講座,提高學(xué)生對(duì)于思政課的認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)思政課“無(wú)用”的印象。

        1.2.高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行制度化管理

        在具體的實(shí)踐教學(xué)中,教師在備課時(shí)也會(huì)擬定相關(guān)的實(shí)踐計(jì)劃,實(shí)踐計(jì)劃從表面上看內(nèi)容充實(shí)可靠,操作性強(qiáng),項(xiàng)目豐富,但現(xiàn)實(shí)卻受限于客觀條件和物質(zhì)支撐,導(dǎo)致授課教師難以完成規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面未形成制度化管理,教學(xué)體系尚未建立或相關(guān)規(guī)定未及時(shí)得到完善等,最后使整體教學(xué)不具規(guī)范性。

        1.3.實(shí)踐教學(xué)中視野受限

        當(dāng)下,絕大部分的實(shí)踐教學(xué)范圍僅局限在教室內(nèi)或?qū)W校內(nèi),思政課當(dāng)然也不例外,它主要由教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論、演講、情景模擬等方式開(kāi)展教學(xué),這種方式較為傳統(tǒng),不能起到開(kāi)拓學(xué)生眼界的作用,讓學(xué)生親臨社會(huì)深刻感知生活的變遷與發(fā)展才是實(shí)踐教學(xué)的真正意義。

        現(xiàn)在,各高校的思政課教學(xué)任務(wù)僅由馬克思主義學(xué)院?jiǎn)为?dú)承擔(dān),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與學(xué)生工作部門(mén)協(xié)作完成,各部門(mén)間應(yīng)積極進(jìn)行有效的溝通,將學(xué)生思想政治教育作為部門(mén)的首要任務(wù),克服實(shí)踐教學(xué)中的難度,彌補(bǔ)思政課實(shí)踐教學(xué)中師資力量不足的問(wèn)題,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。

        2.“四位一體”教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

        教學(xué)模式顧名思義是指教師對(duì)既定課程的研究和剖析以如何從事教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃,教學(xué)模式設(shè)計(jì)及運(yùn)用的好壞將直接關(guān)系到課堂氛圍和效率,“四位一體”教學(xué)模式的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣,讓學(xué)生真正的愛(ài)上思政課。

        2.1.理論教學(xué)

        通過(guò)教師在課堂上進(jìn)行理論教學(xué),使學(xué)生理解書(shū)本上涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論知識(shí),并對(duì)相關(guān)考點(diǎn)和重點(diǎn)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶,理論教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí),熟悉該門(mén)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)學(xué)生理解能力的提高具有重要意義。理論教學(xué)方式是一種最傳統(tǒng)、最基本的教學(xué)方式,是上好思政課必不可少的過(guò)程之一。

        2.2.實(shí)踐教學(xué)

        “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)好理論知識(shí)是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的前提,我國(guó)教育正面臨著“重理論缺實(shí)踐”的問(wèn)題,因此學(xué)以致用在思政課教學(xué)中顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)就是將書(shū)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,只有理論聯(lián)系到實(shí)際中去了才能增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。在課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解,而且能大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

        2.3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

        2016年教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出要通過(guò)深化應(yīng)用信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的發(fā)展作用。把握信息技術(shù)與教學(xué)、管理的結(jié)合點(diǎn)是教育信息化的生命力。著重強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)中的特殊地位和作用。網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生生活中必不可少的一部分,將網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)教學(xué)課堂在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上使用多媒體技術(shù),根據(jù)書(shū)中的理論找出貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行講解,加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使書(shū)中的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣,同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)使得枯燥無(wú)味的思政課變得更加形象化并生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們眼前,有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。

        2.4.自主探究

        自主探究是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況出發(fā),并在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況制定可行性的的學(xué)習(xí)規(guī)劃及找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法,自主探究的根本在于由教師創(chuàng)造特定的環(huán)境,以學(xué)生為主體自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,去鉆研和琢磨,讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行預(yù)習(xí),并在課堂上互相交流在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)這種方法,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力得到一定提高。

        2.5.“四位一體”教學(xué)模式的特點(diǎn)

        現(xiàn)代教育崇尚學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)綜合能力相統(tǒng)一。思政課的學(xué)習(xí)要求不只是將課本中的重要考點(diǎn)背下來(lái),而是要透過(guò)書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和三觀、性格的塑造,學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是提高知識(shí)儲(chǔ)備,提高綜合能力及素質(zhì)則需要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?!八奈灰惑w”教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。

        “四位一體”教學(xué)模式倡導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,但這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有分享意識(shí)和合作精神,這樣就沒(méi)有達(dá)到思政課培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求;學(xué)生通過(guò)自主探究,將前期預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果通過(guò)交流分享給他人,多種觀點(diǎn)的碰撞讓思政課更加有趣,通過(guò)長(zhǎng)期的交流達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

        3.“四位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建

        3.1.開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的條件

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主,學(xué)生在課堂中扮演“配角”。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,活動(dòng)計(jì)劃與方案都由教師設(shè)定,并引導(dǎo)學(xué)生參與其中?,F(xiàn)代的教學(xué)模式則要求教師把握好與學(xué)生在課堂中參與的程度,堅(jiān)持教師在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生是課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,教師需結(jié)合課本理論知識(shí)豐富課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式和手段,以達(dá)到提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)目的。

        3.2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)

        社會(huì)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,在眾多高校思政課教學(xué)中,開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思政課教學(xué)領(lǐng)域暫時(shí)是空白的,這是使學(xué)生對(duì)思政課形成“枯燥無(wú)用”印象的重要原因,少數(shù)高校開(kāi)始嘗試通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),但因種種原因在時(shí)間和空間受到限制,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅局限在課堂和校園內(nèi),不利于學(xué)生思想和眼界的提高。廣大的人民教師有義務(wù)將社會(huì)實(shí)踐帶入思政課實(shí)踐教學(xué)課堂,并作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)堅(jiān)持和貫徹下去。

        就實(shí)際情況而言,大學(xué)生平時(shí)功課繁忙,沒(méi)有大段時(shí)間在平時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),因此在平常無(wú)法和理論教學(xué)課一樣進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),寒暑假成為高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最佳時(shí)期,假期社會(huì)實(shí)踐也是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要形式。假期開(kāi)始后,由相關(guān)實(shí)踐教學(xué)老師帶隊(duì),深入農(nóng)村及紅色革命教育基地進(jìn)行實(shí)踐考察,以開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高思想認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的綜合能力,對(duì)傳承紅色傳統(tǒng)革命精神具有重要意義。

        3.3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的“催化劑”

        高校思想政治課要做到與時(shí)俱進(jìn)離不開(kāi)網(wǎng)路實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決在實(shí)踐教學(xué)中遇到的難題,為活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助,網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要形式,就目前形勢(shì)而言開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是十分有必要的。

        互聯(lián)網(wǎng)所具有的開(kāi)放性、交互性是其他媒體所無(wú)法比擬的,網(wǎng)絡(luò)上傳遞的各種信息具有速度快、寬度廣等特點(diǎn),教師可和其他高校建立網(wǎng)上虛擬教學(xué)課堂,為跨校的學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)術(shù)交流提供幫助,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上和心理層面上的問(wèn)題,這也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康方面的建設(shè)提供了平臺(tái),對(duì)大學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)起到無(wú)法替代的作用。

        3.4.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

        在理論教學(xué)時(shí),內(nèi)容貼近學(xué)生生活主要變現(xiàn)在教學(xué)案例要符合當(dāng)下大學(xué)生的心理和年齡特征,讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣;在實(shí)踐教學(xué)時(shí),能夠通過(guò)特定實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐,教會(huì)學(xué)生形成健全的三觀和性格等,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。這要求思政課教師要不斷將課本理論和生活實(shí)際相結(jié)合,思政課中有生活,生活中處處有思政課,這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高思政課的實(shí)效性。

        4.“四位一體”教學(xué)模式實(shí)施中存在的問(wèn)題

        4.1.理論教學(xué)方式落后

        思政課具有理論強(qiáng)且難以理解的特點(diǎn),理論知識(shí)是構(gòu)建思政課知識(shí)體系的基礎(chǔ),而當(dāng)下理論教學(xué)方式存在單一、效率低的問(wèn)題,再加上部分理論十分高深和難以理解,教師在表述時(shí)也無(wú)法完美的呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)理論知識(shí)興趣不高,教學(xué)任務(wù)也十分繁重,教師講授速度過(guò)快,內(nèi)容多,學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)全部掌握,最終導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí),導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法深入開(kāi)展。

        4.2.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)未形成制度化、體系化

        “實(shí)踐的檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,理論知識(shí)必須付諸實(shí)踐才能體現(xiàn)它的價(jià)值,部分思政課教師已經(jīng)在課堂上開(kāi)始推行課前自主預(yù)習(xí)、PPT演講、情景模擬等實(shí)踐教學(xué)方式,但最終對(duì)評(píng)定結(jié)果的參考意義不大,教師也不重視這些活動(dòng)起到的效果,課后也不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),多數(shù)只是走走形式走走過(guò)場(chǎng),真正的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是由教師引導(dǎo),以學(xué)生為主體并全體參與的新型教學(xué)模式。

        5.“四位一體”教學(xué)模式存在問(wèn)題的解決對(duì)策

        5.1.創(chuàng)新思政課理論教學(xué)的方式

        教師是一個(gè)終生職業(yè),這就要求每名教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先教師要加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí),只有自己掌握豐富的理論知識(shí)才能應(yīng)對(duì)課堂上的任何變化;最重要的是要求教師通過(guò)改革創(chuàng)新理論課教學(xué)的方式和模式,將教師自身掌握的理論知識(shí)通過(guò)以學(xué)生都能接受的方式傳授和教學(xué),在實(shí)際的課堂教學(xué)中讓教師講授的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂(lè)并在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)是永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

        5.2.建立思政課實(shí)踐教學(xué)體系

        經(jīng)過(guò)調(diào)查,學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的喜愛(ài)程度高于理論課,更喜歡學(xué)生間進(jìn)行理論知識(shí)的碰撞,但在實(shí)踐教學(xué)中教師往往忽視了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題和最后教學(xué)效果的評(píng)估,這要求教師必須切實(shí)解決實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題,并對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)估總結(jié),建立相關(guān)的教學(xué)體系,讓學(xué)生真正愛(ài)上思政課,通過(guò)自主探究活動(dòng)能夠?qū)?shū)本上的理論知識(shí)有了更深刻的理解,這讓思政課理論不止是停留在書(shū)本上,而是真正走進(jìn)了學(xué)生的生活中。

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