【摘 要】高職院校作為我國各個領域專業(yè)人才的重要培養(yǎng)和輸送基地，在學生臨近畢業(yè)時都會組織頂崗實習，幫助學生提前了解與熟悉將來的工作環(huán)境，做好入職準備。但是由于高職院校在一定程度上的制度和體系并不健全，所以導致頂崗實習管理機制有所欠缺。本文就將圍繞這一話題，結合頂崗實習的必要性和管理現(xiàn)狀，發(fā)掘更加有效的解決與應對舉措。

【關鍵詞】高職學生;頂崗實習;管理機制

隨著我國各個行業(yè)的迅猛發(fā)展，人才空缺成為了較為顯著的特征，這就刺激了一大批高職院校的興起和發(fā)展，成為我國專業(yè)性人才的主要培養(yǎng)陣地。高職學生進入崗位之后大多都從事較為基礎和簡單的工種，所以進行頂崗實習是必不可少的。但是在實習過程中，如果疏于管理與監(jiān)督，很可能導致實習的效果不理想，學生就業(yè)后的發(fā)展境遇不佳。

1.高職院校學生頂崗實習的必要性

1.1幫助學生提前適應職場生活與身份

實習是給予高職學生的一個難得的機會，在過去的幾年中所學習和接觸的都是校園風景，無論是價值判斷還是人際來往上都存在一定的不足。但是在實習過程中，真切深入到職業(yè)崗位的內部，親身體會職業(yè)人的不易以及行業(yè)的辛勞，才能更好的提前適應未來的工作。

1.2促進學生加強理論與實踐結合的能力

課本教材中講解的知識都是屬于理論層面，但是高職院校的學生畢業(yè)之后大多都是要到實際崗位上就職，所以就必須要進行實習的鍛煉和磨礪。在頂崗實習的過程中結識前輩、了解行業(yè)的風險和前景，能有針對性的進行個人能力的提升[1]。

1.3推動院校與企業(yè)建立人才輸送橋梁

實習單位作為實習生的接收方，雖然存在人才短缺的問題，但是也是有所選擇和挑選的開展實習工作。在頂崗實習中，也是單位對人才的審查，能夠近距離的接觸與了解當代畢業(yè)生的現(xiàn)狀和思想動態(tài)，從而與高職院校共同協(xié)商，建立起一種更加穩(wěn)定和高質量的人才輸送鏈。同時對于單位內部的改革創(chuàng)新來說，也是注入了一批新鮮的血液和力量，有利于促進整個行業(yè)的繁榮發(fā)展。

2.高職學生頂崗實習管理現(xiàn)狀與問題

2.1學生缺乏端正嚴謹?shù)膶嵙晳B(tài)度

由于思想動員不到位，以及一部分高職學生對于頂崗實習的態(tài)度和認知發(fā)生了偏移，認為其僅僅是符合畢業(yè)要求的一項規(guī)定，并沒有與自身的利益和未來發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，導致學校開展實習工作時，有的學生參與不積極或屢屢發(fā)生遲到、早退等不良事件，影響個人發(fā)展和學校聲望。

2.2學校缺乏完善健全的保障體系

由于實習學生人數(shù)較多，一名指導老師可能要指導20甚至30名實習學生，且實習地點比較分散，因此，對學生的思想動態(tài)、工作表現(xiàn)、實習中的困難或疑惑等關注不到位，從而也會出現(xiàn)學生因不能吃苦而提前私自離崗、與實習單位因溝通不暢而發(fā)生糾紛等問題。這些都會導致學生對職場留下不好的印象，影響后期的畢業(yè)的求職。

2.3單位缺乏公平的實習規(guī)定

對于實習單位來說，對實習生個人專業(yè)能力的評定和喜好也存在一定的偏差。一些單位注重實踐能力強的學生，一些則較為重視學生的專業(yè)理論知識儲備，導致在實習規(guī)定和安排上并不全面，有些學生的個人優(yōu)勢沒有得到良好的發(fā)揮和表現(xiàn)。同時對于單位來說，這也有可能會造成人才的流失，對未來單位的發(fā)展方向和轉型都是一種損失。

2.4考核缺乏統(tǒng)一細致的參照標準

高職院校對學生的實習成績和效果的評判，大多都依靠于實習單位對學生的評價，但由于沒有一個統(tǒng)一細致的評判標準，每個單位的評價標準不盡相同，就難免存在偏差，這就勢必會給實習成績帶來明顯的片面性和不公平性。

3.高職學生頂崗實習管理機制構建舉措

3.1建立以就業(yè)為方向的實習教學

實習并不是高職學生單方面的任務與責任，而應該是由高校予以指導和輔助來完成的，所以首先就應該建立起一個較為專業(yè)和有針對性的頂崗實習教育課程，專門面向已經頂崗實習的學生，剝離其它繁雜和表面的知識理論，直接挑選最具有幫助性和激勵性的內容進行講解與傳授，也可以邀請業(yè)內的專家將以往工作經驗與學生們分享和交流。

3.2打造以創(chuàng)新為中心的實習模式

傳統(tǒng)實習的方式導致許多學生對其產生了厭煩和不重視的心理。所以為了提高頂崗實習的效率，加強管理與監(jiān)督，實習安排規(guī)劃的模式也需要高職院校進行調整與創(chuàng)新。改變以往定崗定向的實習方式，要求學生實習期間必須進行多部門與工種的嘗試與實習，考評標準加入學生互評、指導老師評價等，從一種更加客觀和更加開放的角度推進學生實習的效果和質量[3]。

3.3組建以專業(yè)為要求的師資隊伍

教師是高職學生參與實習過程中全程必須在線和陪伴的重要依靠對象，所以加強頂崗實習的管理工作，也要對相應的帶隊教師和輔導教師進行業(yè)務能力上的提升。首先挑選專業(yè)性高的教師組成帶隊保障隊伍，隊伍內教師的年齡應該老少相搭，年輕教師充當溝通交流的主要角色，年長教師則主要以教學和輔助為主。

3.4形成以長久為保障的校企合作

除了要加強對學生頂崗實習過程中的保障和管理外，對于實習的機會提供與把握也是高職院校必須要考慮的內容。優(yōu)質的實習資源將會顯著擴大本校學生高起點就業(yè)的機會和范圍，提升學校的教學質量。所以學校也要積極聯(lián)系企業(yè)和公司，建立起一種長久穩(wěn)定的友好合作關系，從科研項目到人才引進輸送上都能夠環(huán)環(huán)相扣[4]。

4.結語

高職院校培養(yǎng)學生為各個領域的企業(yè)和公司做準備，所以在校期間組織學生頂崗實習有著重要的意義，對學生自身來說，是一個有效的將理論知識與實踐應用結合的自我檢測的機會，而對學校來說，也是建立穩(wěn)定的校企合作，保障就業(yè)率和就業(yè)質量的有效途徑。但是目前高職學生的實習管理工作卻存在較多的問題，缺少公平全面的體系約束，并且?guī)熒膽B(tài)度與認知都略有偏差。所以在未來的工作中，要著重從扭轉實習思想意識、創(chuàng)新管理方式、提升教師能力以及搭建合作橋梁等方向入手。

【參考文獻】

[1] 余友飛.高職院校頂崗實習管理制度建構與實證研究[J].職教論壇，2018， No.692（4）：128-132.

[2] 孟祥平，張普查，侯文慧，等.工學結合模式下高職頂崗實習學生思想政治教育方式、管理機制探析[J].西部素質教育，2017，3（4）：50+57.

[3] 孫俊輝.高職院校頂崗實習學生管理現(xiàn)狀調研報告[D].天津職業(yè)技術師范大學，2017.

作者簡介：王穎（1981—），女，漢族，四川成都人，本科學歷，副教授，研究方向：大學生思想政治教育與管理。