摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師一般認(rèn)為能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)就是高效的教學(xué)。但隨著新課程改革的不斷深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求就不僅僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績這么簡單了，而是要更多地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。基于此，文章對新課改背景下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂進行了簡單的實踐研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.026

數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一門重要課程，對于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、創(chuàng)造思維能力等的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已融入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N工具、一種文化，所以數(shù)學(xué)是每個人都應(yīng)該掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的連接階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，教師不僅要保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這要通過高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。因此，教師要在充分了解學(xué)生、了解教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，進而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念過于陳舊

在新課程改革的倡導(dǎo)下，教學(xué)觀念也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)活動要以學(xué)生為主體、在注重教學(xué)結(jié)果的同時更注重教學(xué)過程，并在這一過程中教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。但是，目前還有很大一部分教師，在應(yīng)試教育的影響下沒有充分認(rèn)識到新的教學(xué)觀念的意義所在，依舊在教學(xué)活動中充當(dāng)教學(xué)主體，要求學(xué)生被動地接受知識。還有一部分教師雖然已經(jīng)意識到要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但在具體的教學(xué)實施過程中卻由于認(rèn)識不夠、方法不當(dāng)，以致達不到教學(xué)要求。

（二）教師的教學(xué)方法過于單一

在陳舊的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法也過于單一。常常是教師通過一支粉筆、一本教材外加一張黑板對學(xué)生進行“灌輸式”的知識講解，學(xué)生只能被動接受知識。對于新型的教學(xué)資源教師很少利用，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、理論性比較強，這樣單一的教學(xué)方法非常不利于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因而就會使數(shù)學(xué)課堂陷入死氣沉沉的狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就可想而知了。

（三）教師自身不注重專業(yè)能力的發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教師的教學(xué)能力也提出了新的挑戰(zhàn)。俗話說：“教師要想給學(xué)生一杯水，自己就必須要有一桶水?！钡牵壳坝捎诮虒W(xué)壓力逐漸增大，很多教師不注重自身專業(yè)能力的提升，總是按部就班地照著教材和大綱組織課堂教學(xué)，這樣就會使數(shù)學(xué)課堂千篇一律，沒有新意，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果自然不理想。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實踐研究

基于目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是這并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要每一位數(shù)學(xué)教師的長期努力。

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

目前，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個主要原因就是對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味。事實證明，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生進一步探究的好奇心和欲望，進而會推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢?，興趣是一種潛在的內(nèi)推力，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使興趣充分發(fā)揮其作為潛在內(nèi)推力的作用。這就要求教師要積極尋找能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點。首先，應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科本身出發(fā)。教師應(yīng)該利用自身的專業(yè)能力將數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥的數(shù)字、公式、定理等與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力，進而愛上數(shù)學(xué)。其次，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展一些古今中外的數(shù)學(xué)趣事，用以調(diào)節(jié)課堂氣氛、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教是為了不教，因而，新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師要積極地倡導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，比如：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異和學(xué)習(xí)情況，教師可以組織學(xué)生進行小組合作探究，師生共同確定探究主題、探究方法以及探究過程等，通過小組成員之間的互相幫助，使每個學(xué)生都能夠揚長避短，得到發(fā)展。教師必須本著“以學(xué)生為本”的基本理念，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，為學(xué)生探究活動的順利進行保駕護航。這樣，不但能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：鄧萬程（1981.5— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。