摘 要：想象力豐富，直覺(jué)敏銳，具有創(chuàng)新思維是人創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是音樂(lè)教育的本質(zhì)?！昂蜆?lè)”音樂(lè)課堂即通過(guò)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能自得其樂(lè)，學(xué)生與教師思想能和諧交匯，師生的個(gè)性都能得到發(fā)展。本文著重闡述如何通過(guò)這種課堂氛圍讓學(xué)生更好地參與到音樂(lè)課堂中，欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：和樂(lè)教育;音樂(lè)教育;想象力;創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.135

“和樂(lè)”課堂就是要構(gòu)建和諧快樂(lè)的課堂，這是師生兩方面的努力與相互配合共同完成的。教師在構(gòu)建“和樂(lè)”課堂的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)感受音樂(lè)，以更直觀的表達(dá)豐富學(xué)生的想象力，通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

一、構(gòu)建“和樂(lè)”課堂，引導(dǎo)學(xué)生想象

在課堂教學(xué)中，教師以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，給每個(gè)學(xué)生自由的想象空間，使他們都能根據(jù)自己的喜好有選擇地想象。小學(xué)生在音樂(lè)感知和表達(dá)上存在不同層次的差異性，這是因?yàn)樾W(xué)生的性格、思維習(xí)慣等與家庭教育環(huán)境，家庭教育背景，素質(zhì)天賦等有密切的關(guān)聯(lián)，所以他們的音樂(lè)審美、音樂(lè)愛(ài)好、音樂(lè)情趣等都有不同的特點(diǎn)。因此，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生和課堂的實(shí)際需要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，因人而異地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行直觀的想象和表現(xiàn)。

比如在教《我是少年阿凡提》時(shí)以阿凡提騎毛驢的圖片作為背景，引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲，在聽(tīng)完整首樂(lè)曲后再請(qǐng)學(xué)生分別表演自己聽(tīng)到的內(nèi)容。有的學(xué)生表演騎著毛驢的阿凡提，有的表演聰明的阿凡提和壞人做斗爭(zhēng)。對(duì)想不到表演什么的學(xué)生便讓他們?cè)囍ケ硌莞柙~中出現(xiàn)的單一場(chǎng)景。每個(gè)學(xué)生都從這首歌里感受到了不盡相同卻又充滿趣味的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)并從中得到快樂(lè)。這不難看出他們豐富的想象力。教師只需要每次對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行想象引導(dǎo)，以商量的口吻開(kāi)展課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到想象中來(lái)。

二、由多種想象激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

想象方向是多樣的，而發(fā)散性思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的開(kāi)始，發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維，就是沒(méi)有固定模式，多角度地理解和思考問(wèn)題。我們認(rèn)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的一個(gè)方面就是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力主要是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，而小學(xué)音樂(lè)教材中也有較多抽象的音樂(lè)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力去感知，同時(shí)在提問(wèn)時(shí)不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生給出自己的答案和自己的解釋，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)以激發(fā)他們的發(fā)散思維，避免形成思維定式。比如在節(jié)拍教授過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生在日常生活中尋找節(jié)拍，學(xué)生每人都能說(shuō)出很多種，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在學(xué)懂樂(lè)理的同時(shí)也不覺(jué)得課堂枯燥。再比如在課上播放江河大海還有溪流的聲音，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)感受，再用陶笛進(jìn)行聲音模仿，讓他們談?wù)勛约旱囊魳?lè)體驗(yàn)，學(xué)生熱情大漲，在提高音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)還提高了他們的思維能力。

三、即興創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

好奇、好玩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，在兒童的精神世界里被發(fā)現(xiàn)、被感知的需要特別強(qiáng)烈。音樂(lè)是一種具有多元表現(xiàn)形式的藝術(shù)，包括旋律、節(jié)奏、歌詞以及故事和舞蹈動(dòng)作等，音樂(lè)創(chuàng)作是一種新的教學(xué)表現(xiàn)手段，學(xué)生在這期間不僅能表現(xiàn)自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維，還能鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)語(yǔ)言、表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象力和能動(dòng)性。但是這要求學(xué)生打破音樂(lè)的思維定式，由模仿到創(chuàng)新，在開(kāi)始階段可以先開(kāi)展過(guò)渡練習(xí)，比如教師給出主音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的曲調(diào)編寫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后就可以開(kāi)展簡(jiǎn)單的造句，將音樂(lè)聯(lián)系生活，把節(jié)拍變成語(yǔ)言。同時(shí)教師還可以通過(guò)在進(jìn)行課堂互動(dòng)的過(guò)程中安排各種小型比賽，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)知，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

比如在教《小紅帽》這首歌以后，我們進(jìn)行了一場(chǎng)小比賽。學(xué)生有的聲情并茂地講了狼外婆的故事，有的編排動(dòng)作進(jìn)行了舞蹈表演，還有用樂(lè)器表現(xiàn)歌曲旋律的。每個(gè)學(xué)生都能用自己的形式表達(dá)對(duì)歌曲的感知，不僅充滿童趣，還體現(xiàn)了不同程度的理解。音樂(lè)課堂給學(xué)生多留一些空間和時(shí)間，不僅給學(xué)生參與感，這種即興的創(chuàng)作更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要途徑。教學(xué)條件由教師提供，學(xué)生配合教師展開(kāi)豐富的想象，在多次課堂中提高思維能力和動(dòng)手能力，這是音樂(lè)教育達(dá)成最重要的部分，而通過(guò)構(gòu)建“和樂(lè)”課堂，使學(xué)生更好地參與到課堂中，而且以人為本的理念也使不同層次的學(xué)生都能在課堂中得到快樂(lè)。所以，我認(rèn)為，音樂(lè)教育要改變以往老舊的教育模式，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，不斷改革才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張昌燕（1985.12— ），女，漢族，山西平遙人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

基金項(xiàng)目： 本文系南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校級(jí)課題《構(gòu)建“和樂(lè)”音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力的實(shí)踐與研究》（編號(hào)：Npsxkt2018-004）研究成果。