楊春竹

(貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州 桐梓 563200)

實現(xiàn)高中通用技術(shù)的不斷革新，應(yīng)強化對情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，充分彰顯情境教學(xué)法的個性化與趣味性，能將更具立體性的通用技術(shù)知識點呈獻給大家，對學(xué)生情境教學(xué)法的應(yīng)用具有積極影響。在高中通用技術(shù)中進行情境教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和問題的處理能力等都具有非常重要的作用，因此在全面教育開展的過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，提升通用技術(shù)的教學(xué)效率，并保證教學(xué)的直觀性，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.教師要優(yōu)化與創(chuàng)新情境教學(xué)設(shè)計

為了深度開展情境教學(xué)評價模式，提高通用技術(shù)教學(xué)水平，應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)的個性化，在明確了解教學(xué)目標與內(nèi)容的前提下開展情境教學(xué)，使得情境教學(xué)設(shè)計更具立體化與規(guī)范性，提高情境教學(xué)模式在通用技術(shù)中的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)習(xí)通用技術(shù)中“設(shè)計的一般原則”中的“道德原則”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與食品安全問題相關(guān)的幽默小故事，其中主要涉及到地溝油事件，然后讓小組的學(xué)生對其進行演繹，能讓學(xué)生在參與情境演繹的過程中意識到地溝油事件的惡劣行徑，在具有趣味性的教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的反思，達到了通用技術(shù)教學(xué)中關(guān)于“道德原則”問題的闡述。

2.結(jié)合生活實際踐行情境教學(xué)

通用技術(shù)課程最顯著的特點就是與我們?nèi)粘Ｉ顚嶋H之間存在著緊密的聯(lián)系。但是令人遺憾的是，很多高中通用技術(shù)教師在上課的時候都喜歡照本宣科，這樣的教學(xué)方式是很難激發(fā)高中生的課堂學(xué)習(xí)興趣的。為了有效的在高中通用技術(shù)課堂中踐行趣味教學(xué)法，我們完全可以結(jié)合我們的生活實際展開教學(xué)，拉近通用技術(shù)與生活的距離。例如：高中通用技術(shù)《設(shè)計的一般原則》中的“道德原則”的時候，我并沒有直接向同學(xué)們講授道德原則的定義是什么，而是通過圖片、視頻以及案例等形式向同學(xué)們介紹了食品安全中人們所普遍關(guān)注的地溝油事件。說到這個話題，同學(xué)們立刻來了興致，大家議論紛紛。看到此種情況，我要求同學(xué)們分小組討論地溝油對人體健康所產(chǎn)生的危害，并引導(dǎo)同學(xué)們探究和感悟技術(shù)設(shè)計活動中我們必須要遵循的道德原則。這樣的情境教學(xué)方式比傳統(tǒng)的直接向高中生灌輸?shù)赖略瓌t的定義效果要好很多。結(jié)合生活實際在高中通用技術(shù)課堂中踐行情境教學(xué)法，可以有效激發(fā)高中生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這一點在具體的教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了充分的證明。因此，我們高中通用技術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多結(jié)合生活實際踐行情境教學(xué)法，不斷提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化情境教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)方式在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)校的支持，為通用技術(shù)的情境教學(xué)提供有效的場所。此外，教師還需要注重對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通過對教學(xué)內(nèi)容的豐富，實現(xiàn)對有價值教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。在通用技術(shù)的教學(xué)開展中，教師必須要將教學(xué)的內(nèi)容放在合理的位置，同時注重對重點教學(xué)內(nèi)容的突出，保證情境教學(xué)的針對性和科學(xué)性。通用技術(shù)的原理知識講授過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的對其中的內(nèi)容進行深入的分析，了解技術(shù)的形成原理以及具體的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和交流，進而使學(xué)生實現(xiàn)思維的碰撞。比如，在學(xué)習(xí)設(shè)計圖樣繪制方面的內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)的重點設(shè)置為數(shù)量掌握設(shè)計圖樣繪制的方法、技術(shù)工具以及具體的形式等。教師可以從簡單的物品開始為學(xué)生進行展示，比如桌子，從桌子的構(gòu)思，草稿的形成到圖樣的修改以及成圖等方面入手，使學(xué)生能夠掌握圖樣繪制的整個過程。然后，教師再將教學(xué)內(nèi)容由課堂內(nèi)向課堂外進行轉(zhuǎn)變。比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察車輛的外形，然后構(gòu)思，完成草稿部分。再到課堂中通過計算機對草稿進行修改和定稿。通過這種真實的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好的應(yīng)用通用技術(shù)知識，保證情境教學(xué)方法的有效落實。

4.科學(xué)評價學(xué)習(xí)活動，實施情境教學(xué)

應(yīng)用情境教學(xué)法，教師必須要形成一套科學(xué)的發(fā)展性評價，摒棄原有的評價方法，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出最為客觀和準確的評價，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通用技術(shù)教學(xué)所注重的是知識理論與技術(shù)能力的結(jié)合，教學(xué)評價也應(yīng)該從理論和實踐兩個角度去開展，而不能夠過度偏重理論或者偏重實踐，否則將直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。在發(fā)展性評價中，教師不能夠以現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為衡量標準，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，根據(jù)課堂觀察和未來表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)評價的基本要素，進而增強評價結(jié)果的真實性。此外，發(fā)展性評價需要在日常教學(xué)中予以不斷的豐富和完善，教師一定要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法和意見，深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和認識，進而不斷豐富和優(yōu)化發(fā)展性評價組成。這樣將有利于教師通用技術(shù)教學(xué)水平的提升，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造最為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，高中通用技術(shù)的重視度越來越高，在人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，同時隨著高中通用技術(shù)課程的改革，也得到教育部門的廣泛重視，成為當前素質(zhì)教育背景下重要的關(guān)注項目。因此新時期，還需要加強對高中通用技術(shù)課程的開發(fā)和改革，對其中尚存的問題進行分析，并采取針對性的措施進行改善，進而充分發(fā)揮通用技術(shù)課程教學(xué)的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。