周甲祿

(青海省玉樹市第二民族中學(xué) 青海 玉樹 815000)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂是在這一背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突出了學(xué)生的主體地位，有效提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.做好課前準(zhǔn)備，制作教學(xué)視頻

課前準(zhǔn)備是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果有直接的影響。因此，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要了解學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等。并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，提問合理的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的自主探究。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問題，教師要做好問題預(yù)設(shè)，整理好典型例題，才能把握好翻轉(zhuǎn)課堂的節(jié)奏，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。如，教師在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”一課時(shí)，要深入研讀課本，學(xué)生很早之前就接觸到了角、平行和垂直等知識點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要自然引入三線八角的知識，讓學(xué)生認(rèn)識同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角。應(yīng)把平行線性質(zhì)的探索過程、平行線的三條性質(zhì)、區(qū)分性質(zhì)和判定及應(yīng)用方式作為教學(xué)重、難點(diǎn)制作成教學(xué)視頻。在視頻中加入幾何畫板的演示及生活中的平行線等內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對平行線性質(zhì)的應(yīng)用能力。教師還應(yīng)思考學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如，判定直線平行的三個(gè)條件、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角間的關(guān)系等。要提前做好問題預(yù)設(shè)，讓學(xué)生通過自主探究得出相關(guān)結(jié)論，保證提高初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)包含了許多抽象的理論知識，對學(xué)生的邏輯思維有較高要求，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。但初中生對形象、直觀的知識印象很深。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化。從而幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。如，教師在教學(xué)“直線、射線、線段”一課時(shí)，可以靈活利用信息技術(shù)，向?qū)W生解釋直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對點(diǎn)與直線的位置關(guān)系和兩直線相交及交點(diǎn)的概念。教師可以在視頻中展示出一面墻和一根木條，提問學(xué)生：把木條釘在墻上需要釘幾顆釘子。通過生活化的問題進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心和求知欲。接著，教師可以利用信息技術(shù)制作出知識表格，上方分別是類型、端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延伸方向、可否度量，左側(cè)是線段、射線和直線，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識，完成表格位置，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然后，向?qū)W生展示建筑工人砌墻時(shí)的情景，提問學(xué)生建筑工人在砌墻時(shí)會(huì)在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在標(biāo)志桿間拉一條參照線，為什么這根參照線必須是一條直線？讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)，完成另一個(gè)表格，表格上方是名稱、圖例和表示方法，左側(cè)是直線、射線和線段，在了解到直線、射線、線段定義的基礎(chǔ)上，突出本節(jié)課的重、難點(diǎn)。信息技術(shù)能豐富翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為學(xué)生展示抽象的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。信息技術(shù)能簡化教學(xué)課堂，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，能提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生理解

在開展翻轉(zhuǎn)課堂后，教師要指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化教學(xué)知識，把視頻中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的能力。首先，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容檢測學(xué)生的吸收情況，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價(jià)值的思考。教師要營造個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。其次，可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題展開討論，在互動(dòng)交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師在教學(xué)“三角形全等的判定”一課時(shí)，要在課程教學(xué)的最后幫助學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，利用教學(xué)視頻展現(xiàn)出全等三角形判定的四種方法，出示典型例題幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識分辨出例題需要用哪種判定方法，并規(guī)范學(xué)生的書寫格式，讓學(xué)生跟組員說一說自己的解題思路，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。最后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，提問學(xué)生：證明兩個(gè)三角形全等的方式是什么，提問“SAS”判定方法的思路是什么，在本節(jié)課中還學(xué)到了哪些知識。在這一過程中把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，要分析翻轉(zhuǎn)課堂存在的不足，做好充足的課前準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制作教學(xué)視頻，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)視頻的內(nèi)容，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。從而提高學(xué)生的綜合能力。