馬尚云

(甘肅省臨夏廣河中學 甘肅 廣河 731300)

引言

新世紀以來，我國教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進，高中班級管理工作面臨的形勢日益嚴峻，班級管理工作逐漸成為高中班主任的重要工作事項。作為班級的組織者與學生的協(xié)調者，如何在“以學生為本”的現(xiàn)代化教育理念下，高效推進班級管理工作，這是班主任思考的重要問題。高中教育的改革與創(chuàng)新，需要班主任運用全新的教育理念去管理班級，采用全新的教育方法與高中學生進行互動。這也是我國不斷加大教育資金投入力度，不斷完善基礎教育工作的根本原因。時代在前進，社會更加呼喚具備高端技能的高素質人才，過去只重成績不重能力的教育模式難以適應新時代的發(fā)展要求。

1.當前高中班主任工作現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 高中班主任班級管理工作現(xiàn)狀。雖然，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國教育環(huán)境總體上來說已經(jīng)有了一定程度上的改善，但是，就當前教育發(fā)展情況看，傳統(tǒng)教育理念仍然在許多地方普遍存在，我國班主任的班級管理水平仍有較大的提升空間。教育管理部門沒有探索出一條完全適應新課改發(fā)展的管理方式。不可避免地產(chǎn)生了很多教育困境。新課改背景下的班級管理并非一帆風順，而是荊棘叢生，這些問題如果長期得不到解決將成為新課改的絆腳石，進而影響整個教育事業(yè)的未來。因此，對新課改背景下的班級管理進行深入系統(tǒng)地研究，認真剖析難點問題，并找出可行的解決辦法成為當前班級管理工作的當務之急。

1.2 我國新課改視野下高中班級管理中存在的問題。

1.2.1 高中班級管理以班主任為中心,忽視了學生個體的實際需求。根據(jù)我多年的工作實踐與觀察，發(fā)現(xiàn)我國大部分高中中學高中班級各項大小事務多數(shù)由班主任一力承擔，制定班規(guī)，確定班干部，組織班委會等等。班主任被各種雜務纏繞，脫離了教書育人的主旨，而學生也習慣于聽從班主任的各項命令，喪失了主動性。問卷顯示，絕大多數(shù)班主任的主要管理工作內容就是完成學校交辦的各項量化考核指標任務；不足五分之一的班主任比較注重培養(yǎng)學生進行自我管理，尊重學生個體的想法。超過五分之四的班主任認為應該由班主任制定班內各項規(guī)章制度，學生沒有任何機會參與班級管理，學生的主體地位更無從談起。

1.2.2 高中班級教學管理模式單一，素質教育缺乏。當前，班級教學管理的形式和內容都出現(xiàn)了不容忽視的問題，極大地制約了班級管理質量的提升。諸多問題可以歸納為三點：一是注重常規(guī)管理工作輕視學生能力培養(yǎng)。新時代教育工作對學生提出了更高要求，優(yōu)秀的學生需要具備多方面能力，包含學習、生存能力、應變及溝通能力等，班主任在班級管理中較少顧及此類能力的培養(yǎng)。二是重成績輕教育。個別班主任特別是教育基礎相對薄弱的地區(qū)的班主任，片面的認為班級管理無非就是讓學生成績好就行了，學生綜合能力培養(yǎng)是考上大學以后的事情，這種以成績?yōu)樯系挠^念反對任何影學生成績的課外活動。有的班主任能力有限不能做到因材施教，單純?yōu)榱颂岣邔W生成績，忽視學習動機、學習習慣和學習方法等方面影響，以要求代指導，不重視培養(yǎng)學習興趣。三是班主任管理方法欠缺。許多班主任雖然盡心竭力，但是缺乏管理藝術，造成事倍功半的管理效果。有的班主任以懲罰作為管理，刺激學生萌發(fā)逆反情緒，進而造成事與愿違的結果。

2.針對上述問題的解決策略研究

2.1 高中班主任要樹立正確的管理思想。傳統(tǒng)高中班級管理中，學生大多居于客體地位，而新時代我們必須大力培養(yǎng)學生的主體意識，真正讓學生成為主角。學生是富有豐富思想感情的鮮活個體，已經(jīng)具有相對成熟的獨立思想，應該積極鼓勵他們在班級管理實踐中得到鍛煉成長。所以，高中班級管理，不僅要遵循班級管理和學生教育的客觀規(guī)律，也要符合學生身心成長規(guī)律，還要體現(xiàn)高中生的主體性，更要培養(yǎng)學生加強對自身的管理。在新課改背景下，班級管理過程實際上就是在實踐中錘煉學生的創(chuàng)新思維，豐富拓展學生的發(fā)展途徑，使學生實現(xiàn)從“配角”到“主角”的轉變，凸顯學生的主體性地位。

2.2 提高班級管理者的管理水平。當前社會是學習型社會，作為班主任更要工作不止，學習不止。教育既著眼當前，更面向未來，目標是為未來社會培養(yǎng)高素質人才打下扎實基礎。為了教育學生適應未來社會的挑戰(zhàn)，班主任應時刻保持清醒頭腦，以永不懈怠、永不停滯的姿態(tài)接受新新知識，掌握好策略和好方法，熟悉現(xiàn)代教學手段，將學生需求作為工作開展的核心。否則，必將被學生和時代拋棄，失去與學生溝通對話的資本，更別提作為班級組織者和管理者了。班主任應以終身學習的理念來鞭策自己，讓加強學習意識內化為自覺行動，才能教育出具有終身學習能力、適應瞬息萬變的時代要求的高素質人才。班主任除了要在課余之后閱讀大量理論基礎外，還要珍惜各種培訓機會，特別是有特點主題的培訓。經(jīng)常開展系統(tǒng)規(guī)范而有針對性的主題培訓，有益于提升班主任的綜合素質。每一個優(yōu)秀的班主任都有改革創(chuàng)新的發(fā)展動力，但往往僅停留在重復以往的管理過程，沒有從長期實踐中升華到理論創(chuàng)新高度，而真正意義上的改革創(chuàng)新是一個反復實踐、反復提升的曲折過程。

結束語

班級管理工作是一項長期而艱巨的任務，需要學校、教師、學生以及家長的共同配合。只有通過多渠道、多方式激發(fā)學生的內生動力，秉持“以學生為本”的教育理念，不斷提高學生的自我完善和自我管理能力，才能構建一個積極向上的優(yōu)秀班集體。作為高中班主任，應當充分認識到在班級管理工作中，尊重學生個體需求的重要性以及當前班級管理中存在的不足之處，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。