羅祥誠(chéng)

(廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣第二高級(jí)中學(xué) 廣西 都安 530700)

班主任的班級(jí)管理工作直接影響班級(jí)的發(fā)展建設(shè)水平，從側(cè)面影響班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的塑造與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，通過(guò)對(duì)班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行研究、探討，分析現(xiàn)階段出現(xiàn)的班級(jí)管理問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決方法，提高班主任班級(jí)管理水平，以提高教育教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是十分有意義的。

1.高中班主任做好班級(jí)管理工作的意義

高中班主任班級(jí)管理工作是指，班主任在日常生活中對(duì)學(xué)生的生活需求進(jìn)行關(guān)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)，滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求[1]。班主任在這一過(guò)程中，起到了關(guān)鍵作用，不僅應(yīng)考慮班級(jí)管理的方式方法，還需要細(xì)化班級(jí)管理中的主要內(nèi)容，并且需要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)情況和心理情緒。

高中班主任做好班級(jí)管理工作的意義，從大的角度來(lái)說(shuō)，能夠提高班級(jí)的建設(shè)水平，為學(xué)生塑造適宜學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)班級(jí)管理工作的細(xì)化與分配，提高學(xué)生與教師的交流，增進(jìn)師生感情。從小的角度來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做保障，盡量減少班級(jí)事務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，切實(shí)提高教育教學(xué)成績(jī)。

2.現(xiàn)階段高中班級(jí)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明，第一個(gè)方面是缺乏良好的班級(jí)管理建設(shè)氛圍。目前為止，雖然許多教師將班級(jí)管理進(jìn)行了細(xì)化與分配，但是由于班級(jí)管理建設(shè)氛圍不濃厚，學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，推諉扯皮，缺乏責(zé)任感。第二個(gè)方面是班級(jí)管理模式針對(duì)性不足?，F(xiàn)階段許多學(xué)校還沒(méi)有意識(shí)到，高中班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的重要性，部分班主任不重視班級(jí)管理工作，照搬照抄其他班級(jí)的管理方式，缺乏針對(duì)性，不僅不適合本班級(jí)的情況，不能推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的厭煩，阻礙班級(jí)管理水平的提升。

3.高中班主任做好班級(jí)管理工作的途徑

3.1 營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。想要切實(shí)提高班級(jí)管理工作水平，加強(qiáng)班級(jí)發(fā)展，首先在班級(jí)中需要營(yíng)造良好的班級(jí)工作管理氛圍[2]。以體育老師是班主任的班級(jí)為例，教師在進(jìn)行體育課程中，可以通過(guò)“體育伴我行”、“趣味賽跑”等活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與管理，在學(xué)生中樹立班主任管理者的形象，活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，為此次活動(dòng)提意見(jiàn)，并且通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行意見(jiàn)的指出，使學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理中來(lái)，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。

3.2 以學(xué)生需求為主，有針對(duì)性調(diào)整班級(jí)管理側(cè)重點(diǎn)。高中班主任做好班級(jí)管理工作，其主要目的就是，通過(guò)建立良好的班級(jí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力素質(zhì)。因此，在工作中應(yīng)以學(xué)生的需求為主，有針對(duì)性的調(diào)整班級(jí)管理的側(cè)重點(diǎn)。以體育老師是班主任的班級(jí)為例，體育老師可以根據(jù)每日學(xué)生的跑操情況來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身體狀態(tài)，如學(xué)生狀態(tài)較好時(shí)，教師可以多舉行一些班級(jí)活動(dòng)，如果在跑操過(guò)程中學(xué)生感到比較疲憊，就可以減少該日的班級(jí)活動(dòng)。

3.3 推行師生合作班級(jí)管理模式。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的工作過(guò)程中，班主任主要是班級(jí)工作管理的領(lǐng)導(dǎo)者與制定者，具體的班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，還需要學(xué)生與老師共同合作，來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理[3]。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，教師可以建立課代表團(tuán)隊(duì)，使課代表協(xié)助老師開(kāi)展工作，并且利用課代表帶動(dòng)普通學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，推行師生合作班級(jí)管理模式，切實(shí)提高班級(jí)管理的水平。

3.4 提高班主任進(jìn)行班級(jí)管理的責(zé)任感。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，自己既是班級(jí)管理規(guī)則的制定者，又是班級(jí)管理規(guī)則實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者。明確自身的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中所占據(jù)的重要作用，提高班主任進(jìn)行班級(jí)管理的責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)步伐的不斷加快，針對(duì)高中班主任如何做好班級(jí)管理工作這一問(wèn)題，還需繼續(xù)進(jìn)行研究。通過(guò)營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，以學(xué)生需求為主，有針對(duì)性調(diào)整班級(jí)管理側(cè)重點(diǎn)，推行師生合作班級(jí)管理模式，提高班主任進(jìn)行班級(jí)管理的責(zé)任感，切實(shí)提高高中班主任班級(jí)管理工作水平。