蘇志鵑

(福建省德化第五中學 福建 德化 362500)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，在初中地理教學過程當中，教師更加注重引導學生全方面的進行發(fā)展和提升。教師在引導學生進行地理地圖學習的過程當中，要利用多元化的教學手段引導學生進行自主學習和探究。教師在引導學生進行地圖學習的過程當中，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生內心真實的想法，多與學生進行溝通，了解學生的性格特點和興趣愛好，利用趣味式的教學方式，提高學生的參與熱情，使學生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導來進行高效的地理學習。所以本文就以試論提高初中地理地圖教學的有效性策略來進行分析和探究。

1.初中地理教學引導學生觀察地圖

大部分初中生對于初中地理認知能力不夠完善，對地圖觀察不夠透徹，無法認真的進行地圖觀察，沒有相應的學習技巧。所以在教學過程當中，教師要積極的根據(jù)學生的這一性格特點來進行訓練和提升，使觀看大量的地圖素材來增強學生的觀察能力。提高學生的地圖了解程度，使學生能夠更好的進行地圖學習。例如教師可以在上課時拿幾個地球儀，并在教室上貼一些地圖，學生能夠充分的進行觀察和學習，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。教師在教學生認識地圖的同時，也可以將一些省份的地圖來進行類比模擬化。例如中國的地圖就像一只雄雞，吉林的地圖就像一只袋鼠，北京的地圖就像一個斜著的五角星，使學生能夠進行趣味化記憶，提高學生的地理學習水平，加深學生的印象。

2.初中地理教學引導學生分析地圖

教師在引導學生學習地圖時，要注重激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠主動的進行鉆研和學習，探究地圖知識的更深層次內容，從而完善學生的地理學習思維。在過去的傳統(tǒng)教學過程當中，教師作為課堂的教學中心，利用單一的教學方法引導學生進行地圖學習，使學生在學習的過程當中過于被動，無法積極的進行主動的學習和探究，只能采取死記硬背的方式來進行地理學習，對地理學習產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師的實際的教學過程當中，要充分的引導學生進行自主學習和探究，激發(fā)學生的分析問題能力，使學生能夠在尋找到重點要素以及各個省份之間的關聯(lián)，提高學生的學習積極性，使學生能夠掌握更好的學習技巧，為地理學習培養(yǎng)良好的習慣。

3.初中地理教學引導學生描繪地圖

教師在引導學生分析地圖的同時，也要使學生進行動手實踐，提高學生的想象力，使學生能夠進行鞏固和提升。教師可以先引導學生進行單純的觀察，細致的了解，使學生能夠深入的進行地圖學習。由于學生的學習水平參差不齊，教師在引導學生進行地理學習的過程當中，要進行分層次教學引導，使學生能夠都在教師的引導之下進行學習和提升，良好的掌握地圖學習技巧，提高識圖能力。教師通過描繪地圖的教學模式，能夠引導學生對地圖全面的進行了解和分析，提高學生的學習積極性，使學生在描繪的過程當中對地理學習產(chǎn)生興趣。例如教師在講解長江相關知識時，肯定會講到長江所流經(jīng)的各個省份。所以在這一過程當中教師就可以引導學生利用描繪法梳理自己的思路，找出其中的干流，加深學生的學習印象，使學生能夠通過動手實踐提高地理學習水平。

4.初中地理教學引導學生填充地圖

由于初中地理知識較為抽象復雜，學生在學習地理的過程當中，往往很難把握住學習的重點和難點。所以教師在引導學生進行地理學習的過程當中，要利用多元化的教學手段提高學生的學習積極性，開拓學生的學習視野，使學生能夠更好的地理學習方法來進行鞏固和提升。例如教師可以采取填涂教學模式來開展地理地圖教學，首先教師可以針對各個省份的地圖知識打印出若干不含城市名稱的地圖，在引導學生進行標注和填寫，使學生能夠一邊動手一邊思考，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。教師在這一過程當中要進行科學的引導，最后利用多媒體來全面的展示到學生的眼前，使學生能夠根據(jù)自己所填寫的內容來進行對照，激發(fā)學生的學習積極性。使學生能夠比較的過程當中了解自身的不足，從而進行鞏固和提升。

5.初中地理教學引導學生繪制地圖

教師通過以上方式引導學生進行地圖學習，使學生充分的掌握地圖學習的相關技巧和技術。所以教師就可以鼓勵學生來進行地圖繪制，增強學生的地理學習能力。教師在這一過程當中要積極的配合學生來進行地理地圖繪制，利用多媒體來播放一些關于個別省的地圖常識，使學生能夠注重細節(jié)挖掘學生的學習積極性，提高學生對地圖的把握程度，學生能夠進行整體的學習和提升。教師可以通過描述城市的特征，讓學生主動的尋找出它的方位，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的地理學習水平。教師在這一過程當中要進行科學的引導和積極的鼓勵，使學生能夠樹立地理學習的信心。并且要多講解地理知識點之間的規(guī)律，使學生能夠在教師的引導下掌握更好的地理學習技巧，提升自身的學習能力。

綜上所述，教師在引導學生進行地理地圖學習的過程當中，要充分的尊重學生的主題地位，要利用多元化的教學方式使學生進行規(guī)律性的學習，提高學生對地圖的了解程度，加深學生的學習印象，使學生能夠進行自主的學習和探究，從而掌握良好的地理學習技巧，為以后的地理學習奠定堅實的基礎。