鄒雅妮

(廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖中學(xué) 廣東 惠州 516267)

引言

在當(dāng)前教育改革深入開展的背景下，德育工作的重要性逐漸突出，尤其是在初中教育階段，學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，這一階段班主任教師的教育和引導(dǎo)為初中生的健康成長提供了良好保障。目前有很多初中班主任在德育教育工作開展過程中，很注重激勵策略的實(shí)施，但要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自我約束意識，就需要探索如何將激勵策略更為科學(xué)有效的實(shí)施，從而切實(shí)提高德育教育的實(shí)效性。

1.初中德育教育及班主任激勵策略的相關(guān)介紹

初中班主任在班級管理過程中，應(yīng)該對各種事情進(jìn)行全面考慮，這是衡量工作是否合格的重要依據(jù)，良好的班級管理能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。對于初中德育教育工作的開展，傳統(tǒng)的教育模式非常落后，沒有關(guān)注初中生的年齡特征，沒有將學(xué)生作為主體地位，這樣會直接降低學(xué)生對德育的接受效果，最終無法獲得好的教育質(zhì)量。在德育教育中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，如果學(xué)生處于被動的狀態(tài)，將會嚴(yán)重壓抑他們的參與積極性，所以初中班主任必須要及時革新教育觀念，其中特別是要注重激勵策略的實(shí)施，因?yàn)闊o論是口頭上的說教還是直接強(qiáng)制要求都是不科學(xué)的，只有通過激勵讓學(xué)生產(chǎn)生不斷奮進(jìn)的源動力，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我約束，這樣才能從根本上促進(jìn)德育教育水平的提升[1]。

當(dāng)前一些班主任在德育教育中實(shí)施激勵策略的時候，會出現(xiàn)一些不科學(xué)的問題，往往會出現(xiàn)激勵形式化的現(xiàn)象，而且還會出現(xiàn)過度激勵的問題，對學(xué)生的所有行為舉動都夸獎，導(dǎo)致學(xué)生形成了傲嬌的不良心理；還有就是激勵缺乏公平性，更多地表揚(yáng)那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，卻用批判的眼光看待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這同時也會使激勵策略失去實(shí)際意義。

2.初中班主任德育教育中有效實(shí)施激勵策略的方法

2.1 樹立全新的德育教育理念。初中班主任在開展德育教育的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到教育理念是行為的先導(dǎo)，要想提高德育教育質(zhì)量，首先必須及時轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全新的德育教育理念。班主任在充分認(rèn)識到德育工作重要性以后，應(yīng)該秉持民主、平等的理念，要尊重學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，要尊重學(xué)生，為他們提供更多自我表達(dá)的機(jī)會，不能再做發(fā)令者、管理者，應(yīng)該學(xué)會做引導(dǎo)者、傾聽者，了解學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法，有針對性的進(jìn)行疏導(dǎo)解決，才能消除學(xué)生的抵觸和叛逆心理[2]。例如一次在與一位學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，之所以最近他的學(xué)習(xí)成績滑坡，上課不專心聽講，主要是家里出現(xiàn)了變故，父親在工作中意外受傷了，每天都要負(fù)責(zé)很多的家務(wù)勞動，此時班主任就應(yīng)該對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，贊賞他自強(qiáng)、自立的精神，引導(dǎo)其努力克服各種困難，把這種精神運(yùn)用到努力學(xué)習(xí)中，同時班主任還可以給予一定的幫助扶持，從而獲得更好的德育教育效果，強(qiáng)化學(xué)生的品德情操，引導(dǎo)其健康的成長進(jìn)步。

2.2 以激勵點(diǎn)評為突破口。傳統(tǒng)的初中德育教育模式存在很多問題，班主任在實(shí)施激勵策略的時候比較生硬，對學(xué)生的內(nèi)心難以產(chǎn)生有效的情感觸動，當(dāng)前應(yīng)該以激勵點(diǎn)評為突破口，要圍繞小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的各種道德相關(guān)的問題，激勵學(xué)生對這些相關(guān)道德行為進(jìn)行評價(jià)，這樣的教育方式會很有效果，能夠?yàn)閷W(xué)生們傳遞更多的正能量，在思考分析實(shí)際案例的過程中，深化學(xué)生對正確行為準(zhǔn)則的認(rèn)識[3]。例如，班主任可以為學(xué)生展示出城市霧霾、土地沙漠化、森林被亂砍濫伐等場景，觀看完這些畫面后，都會使學(xué)生的內(nèi)心有所觸動，可以讓他們說出自己內(nèi)心的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，思考如何從自身的點(diǎn)滴行動中為環(huán)保工作做出貢獻(xiàn)。再比如，還可以組織學(xué)生們針對“老人摔倒后應(yīng)該不應(yīng)該扶”這個社會熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，通過一些正能量人物的行為來激勵學(xué)生們，發(fā)揮出榜樣的力量，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生們助人為樂、尊敬老人的良好道德，這對于學(xué)生的人生成長進(jìn)步有著極大的影響。

2.3 注重激勵的適度性與多元化。初中班主任在德育教育中對學(xué)生實(shí)施激勵策略的時候，一定要注重堅(jiān)持適度性原則，要把握對學(xué)生激勵的度，應(yīng)該給予恰如其分的激勵，如果對學(xué)生們的任何行為都進(jìn)行激勵，這是一種不正確的溺愛行為，反而會降低德育教育效果，對學(xué)生的人生成長是很不利的。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不注意課堂聽講的時候，此時班主任就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u，既要保護(hù)他們的自尊，還應(yīng)該通過激勵使他們認(rèn)識到自己的錯誤，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)上投入更多的精力，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。另外，還應(yīng)該注重激勵的多元化，如果只靠班主任自身的激勵，其效果是有限的，如果學(xué)校、家長都能積極參與進(jìn)來，實(shí)施多元化的激勵手段，共同營造更為和諧平等的教育環(huán)境，一定可以進(jìn)一步優(yōu)化德育教育效果，引導(dǎo)孩子們快樂的成長[4]。

2.4 給予一定的物質(zhì)激勵。相對于榜樣激勵而言，物質(zhì)激勵似乎更為真實(shí)，更能有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵。初中班主任在德育教育工作中，可適時運(yùn)用物質(zhì)激勵，以引導(dǎo)更多學(xué)生積極配合德育教育工作。初中班主任可以在班級中設(shè)定這樣的規(guī)矩，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動等方面每取得一次突出表現(xiàn)，就會在其個人榮譽(yù)欄中畫一個五角星，在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)每個學(xué)生獲得星星的數(shù)量，頒發(fā)獎品，可以獎勵日記本、鋼筆等物品，通過這樣物質(zhì)激勵的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。班主任要特別關(guān)注學(xué)生在思想品德方面取得的進(jìn)步，比如有位學(xué)生在周末主動參加了義務(wù)獻(xiàn)血活動，并且學(xué)校獲得了醫(yī)院方面的感謝通知，這時班主任就可以獎勵他一本精美的日記本，在同學(xué)群體中樹立了榜樣，這樣大家也會積極的做好事來爭取獲得獎品。需要注意的是，物質(zhì)獎勵不是目的，物質(zhì)激勵所用獎品無需特別貴重，雖然并不貴重，但這對學(xué)生而言卻是一種很好的激勵，代表的是對學(xué)生的一種肯定，所以當(dāng)學(xué)生獲得獎品的時候也會非常高興的，對教師會產(chǎn)生更多的好感，從而確保德育教育能夠順利有效的開展[5]。

結(jié)語

總之，德育在學(xué)校教育中的作用越來越突出，班主任教師在日常的班級管理工作中也應(yīng)該及時滲透德育，提升學(xué)生的思想道德水平，要注重有效實(shí)施激勵策略，運(yùn)用合理的方式方法對學(xué)生進(jìn)行激勵，建立和諧緊密的師生關(guān)系，在精神及物質(zhì)上對學(xué)生們進(jìn)行激勵，不斷增強(qiáng)激勵策略實(shí)施的效果，從而促進(jìn)德育教育的實(shí)效性不斷提高。