張丹華

(福建省閩侯縣第六中學(xué) 福建 閩侯 350108)

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指教師通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)上收獲進(jìn)步明顯。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，又不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，有不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要教師學(xué)”到“教師要學(xué)”。

其實(shí)課堂教學(xué)無效益并不是指教師沒有完成教學(xué)任務(wù)或是教得不認(rèn)真，而是學(xué)生并沒有從中學(xué)到內(nèi)容或?qū)W得不好，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)不想學(xué)或?qū)W得很久卻沒有很大進(jìn)步，那么即便教師教得很辛苦也視為無效教學(xué)。因此學(xué)生知識的獲得與實(shí)踐能力的提高，教學(xué)活動是一個重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的有效性是教師們每一位教師要認(rèn)真面對的課題。

課堂教學(xué)有效性要求教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，用盡可能少的時間、精力和物力取得盡可能多的有效教學(xué)效果。教師要具有有效的教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更具有“有效性”。結(jié)合本人多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐，在此談一些實(shí)施初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的感悟與體會。

1.做好學(xué)情分析

精心有效地組織課堂教學(xué)，必須要全面了解學(xué)生，了解學(xué)情，學(xué)生在自身發(fā)展中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)：基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度上的差異；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力上差異；適應(yīng)班級教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)方法程度上的差異。這些差異導(dǎo)致學(xué)生分為“學(xué)習(xí)優(yōu)等生”“一般生”“學(xué)習(xí)困難生”三個層次，學(xué)習(xí)的接受能力水平的分布呈正態(tài)分布，兩頭小，中間大。要求教師在實(shí)施實(shí)際教學(xué)中要符合學(xué)生的個性差異，既要面對全體學(xué)生，又要因材施教，對接受能力強(qiáng)的學(xué)生要創(chuàng)造條件，使其有所提高，對接受能力弱的學(xué)生不能夠歧視，要使他們樹立信心，逐步提高能力，完成義務(wù)教育的要求。

2.有效教學(xué)的課堂教學(xué)

2.1 關(guān)注學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。關(guān)注學(xué)生為主體的課堂教學(xué)有效性要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生成為課堂的主角。傳統(tǒng)的課堂往往以教師為中心，教師牽著學(xué)生走，教師在教學(xué)中僅以掌握知識為落腳點(diǎn)，不顧學(xué)生在課堂中實(shí)際表現(xiàn)，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的過程引領(lǐng)學(xué)生機(jī)械被動的“完成”教學(xué)任務(wù)，這與新課程的核心理念相矛盾。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是個基本的問題，“跟著學(xué)生走”才是課堂有效教學(xué)的基本要求。

在教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的探究代替學(xué)生的探究，以教師的思維代替學(xué)生的思維，以教師的活動代替學(xué)生的活動的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師在課堂可以設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，緊密書本和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在教學(xué)九年級《圓的性質(zhì)》時。教師提出這些問題：“為什么車輪做成圓的而不是方的、橢圓的或其他形狀？”“茶杯的蓋子以及井蓋為什么做成圓的？僅僅為了好看？”此時學(xué)生會形成一種認(rèn)知沖突，激起他們主動去探究圓的性質(zhì)的強(qiáng)烈欲望，把課堂的權(quán)力還給學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生對學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)的興趣，從而形成課堂教學(xué)的有效性。

運(yùn)用好表現(xiàn)與成功的關(guān)系，教師在課堂給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們獲得成功的可能。在課堂上教師盡可能地滿足不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們產(chǎn)生一種成就感，也可以提供課堂教學(xué)的有效性。

2.2 采用豐富多樣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)有效教學(xué)既有賴于數(shù)學(xué)教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，教師的教師為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師的教的幫助，只有二者和諧平衡，才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。數(shù)學(xué)課堂上教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生的知識水平，講教材劃分為一個一個的發(fā)現(xiàn)過程。然后遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基本知識的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知規(guī)律和基本知識的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗、思考、討論等各種途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲得知識與發(fā)展能力的目標(biāo)。八年級上冊“全等三角形”中角邊角定理教學(xué)，教師就引導(dǎo)學(xué)生與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，效果良好。

(2)反問式教學(xué)法。課堂上，概念教學(xué)過程中，教師可以反問這些概念的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生的思維積極性，有時候還可以答錯題，在解釋原因時候教師再來追問。這對概念的掌握提到很好效果，提高屬性教學(xué)的有效性。

(3)游戲式教學(xué)法。數(shù)學(xué)游戲式在游戲活動中解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生參與游戲的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等。其實(shí)就是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動，他能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，體驗數(shù)學(xué)帶來的樂趣，數(shù)學(xué)游戲可以照顧到學(xué)生的差別，讓不同層次的學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)活動中來。

2.3 合理利用多媒體教學(xué)法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用多媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識加以直觀地顯示，以其強(qiáng)烈的刺激作用，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。另外以前課堂練習(xí)中很少采用的板書量較多的選擇題、判斷題、填空題等題目，一樣可以利用多媒體引進(jìn)課堂，增加了課堂容量，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程，作為一名數(shù)學(xué)教師，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)和強(qiáng)化，以恰當(dāng)?shù)氖侄?、方法、語音來調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握好學(xué)數(shù)學(xué)的方法和能力，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。