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        交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-11-27 02:04:17郝光軍
        讀與寫 2019年8期
        關(guān)鍵詞:軸對(duì)稱電子白板創(chuàng)設(shè)

        郝光軍 馬 麗

        (寧夏吳忠市利通區(qū)第十一小學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

        1.利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活情境中的運(yùn)用,處處體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的精神。而情境教學(xué)在教材中的體現(xiàn)主要是以生動(dòng)形象的問(wèn)題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問(wèn)題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)。將電子白板引入課堂,它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂,更使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富,涉及面更廣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境,給學(xué)生提供充足的感性材料,讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主人。

        如《軸對(duì)稱圖形》一課,以前的教學(xué)中如果輪不上到多媒體教室上的時(shí)候,僅憑教材上的圖片和教師的描述,農(nóng)村的孩子們是感受不了軸對(duì)稱的美。自從有了交互式電子白板后,運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示:美麗的郊外,五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展;花叢中,一只只蝴蝶翩翩飛舞;天空中,偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī),留下一條美麗的弧線……

        教師適時(shí)插入:同學(xué)們,這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處:軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能,板書課題,方便有效的創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化課堂導(dǎo)入。巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題,有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境,從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        2.運(yùn)用電子白板,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        電子白板用于課堂教學(xué)具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)可謂“雪中送炭”。例如:在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中,可以這樣設(shè)計(jì):先利用白板的繪畫功能,畫出一個(gè)點(diǎn),然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線,學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后,在其下面畫出一個(gè)點(diǎn),它的兩端分別射出一條水平線,自由地伸縮,以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來(lái),在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn),再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段,它有兩個(gè)端點(diǎn),不可伸縮,有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求,可利用電子白板的回放頁(yè)面功能,來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。通過(guò)這樣的直觀演示,將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái),構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境,讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系,從而清晰地獲得概念,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        3.運(yùn)用電子白板,簡(jiǎn)化例、習(xí)題講解

        布魯納認(rèn)為,要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí),必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來(lái)呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師以黑板、粉筆為主要手段,將正確的解題方法“告訴”學(xué)生,學(xué)生再通過(guò)記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下,學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解,只能死記硬背。在教學(xué)時(shí)巧用電子白板和幾何畫板,將新知識(shí)的形成過(guò)程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        4.利用電子白板展示學(xué)生作業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須及時(shí)收集、處理反饋信息。以往的教學(xué)要進(jìn)行學(xué)生之間的交流除了語(yǔ)言之外,只有請(qǐng)學(xué)生上黑板來(lái)板書,往往要耽誤很多時(shí)間;又由于黑板的局限性,不能展示更多的不同見解,利用實(shí)物投影儀可以直接展示學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、作品,不同見解進(jìn)行對(duì)比,更正錯(cuò)誤,鼓勵(lì)創(chuàng)新,可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái),給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力,可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握,讓有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是,我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用電子白板才是智慧的教學(xué)模式。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)期的過(guò)程,但交互式電子白板正在以其獨(dú)特的魅力逐漸征服著三尺講臺(tái)上的老師和臺(tái)下的學(xué)生們。只有合理地使用交互式電子白板,教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng),學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

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