鄢光琴

(貴州省湄潭縣浙大小學(xué) 貴州 遵義 564100)

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

1.1 推出新型計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)任何知識(shí)時(shí)最好的辦法就是讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解最為深刻，也可以非常輕易的找出知識(shí)內(nèi)的相關(guān)規(guī)律與聯(lián)系。所以在計(jì)算能力的教學(xué)當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以探索的想法去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。比如：在學(xué)生了解平行四邊形與三角形的面積公式以后，教師就可以去引導(dǎo)學(xué)生去探索梯形面積的計(jì)算方法，并指引學(xué)生以平移、輔助線等方式進(jìn)行探索，這樣學(xué)生就可以在探索的過(guò)程中找到平行四邊形與三角形的面積公式與梯形面積的計(jì)算方式之間的聯(lián)系。這樣就使學(xué)生加深梯形面積的計(jì)算方式的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。

1.2 提升計(jì)算過(guò)程樂(lè)趣。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生自身的情況來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改造，將教學(xué)當(dāng)中使用的教材以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或是模擬生活當(dāng)中的情景促使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的印象。比如：在學(xué)生接觸到小數(shù)加減法時(shí)，小紅買了一個(gè)剪刀花了3.75元，小明買了一個(gè)橡皮擦花了2.4元。小麗算他們一共花了3.99元，小華算他們一共花了6.15元。問(wèn)小麗與小華到底誰(shuí)算對(duì)了誰(shuí)算錯(cuò)了？有些同學(xué)以計(jì)算得出是小麗算錯(cuò)了，但大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算就直接說(shuō)是小麗算錯(cuò)了。這種時(shí)候教師就可以讓學(xué)生在課堂上一起討論一下為什么小麗算錯(cuò)了。

1.3 運(yùn)用生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生口算估算能力。按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的口算既是筆算、簡(jiǎn)便計(jì)算和估算的前提，也是小學(xué)計(jì)算能力的重要組成?？谒闶切W(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活中的基礎(chǔ)，在日常生活中的應(yīng)用也較為廣泛。學(xué)生口算是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題、發(fā)展數(shù)學(xué)心智的重要方式。教師在日常中要給小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，在講解理論知識(shí)時(shí)，在課前3-5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)。把這種習(xí)慣堅(jiān)持到底，就會(huì)讓小學(xué)生的口算能力與日俱增，也可以在未來(lái)社會(huì)中解決日常問(wèn)題。

1.4 實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算熱情。當(dāng)前，就教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生往往在有些計(jì)算中容易出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤，那么我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)如下常識(shí)錯(cuò)誤，一是小學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算267-102和267-100+2分辨不清。二是在除法運(yùn)算的除數(shù)分解中不會(huì)連除計(jì)算方法，如210÷42，小學(xué)生會(huì)分解為210÷7×6。對(duì)于這些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為了降低這種錯(cuò)誤，進(jìn)行如下培養(yǎng)方式。

一是增加學(xué)生的計(jì)算興趣。計(jì)算是枯燥的，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生反感，教師可以根據(jù)這類問(wèn)題按照學(xué)生年齡的不同、好勝心的強(qiáng)弱利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如采用游戲、比賽等形式展開(kāi)練習(xí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以愛(ài)上數(shù)學(xué)計(jì)算。二是加強(qiáng)口算的訓(xùn)練?？谒闶且磺杏?jì)算的基礎(chǔ)，真正的口算需要的不僅是速度，而是口算技能的形成。小學(xué)生要想形成口算技能，自己需要持之以恒的進(jìn)行口算訓(xùn)練。同時(shí)教師在課前進(jìn)行口算搶答，一定時(shí)間后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核實(shí)，對(duì)優(yōu)秀者提出表?yè)P(yáng)。為了取得良好的教學(xué)效果，老師可以根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)。三是因材施教，教師為學(xué)生提供良好的施展平臺(tái)，進(jìn)而提高計(jì)算能力。

2.指正學(xué)生在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤

2.1 及時(shí)指出計(jì)算的問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是沒(méi)有辦法避免的，所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一定要及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)中得到教訓(xùn)以此來(lái)保證出錯(cuò)的次數(shù)。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，而出現(xiàn)的這些問(wèn)題都是非常小的錯(cuò)誤非常不容易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：第一是理解與過(guò)失的錯(cuò)誤；第二是知識(shí)與技能的錯(cuò)誤；第三是記憶與思考的錯(cuò)誤；第四是群體與個(gè)體現(xiàn)象的錯(cuò)誤。

2.2 采用對(duì)比法進(jìn)行計(jì)算。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算法之后無(wú)論是遇到了什么樣式的計(jì)算問(wèn)題都會(huì)以簡(jiǎn)便計(jì)算的方式進(jìn)行解答，這就導(dǎo)致形成了一種為了簡(jiǎn)便計(jì)算而進(jìn)行簡(jiǎn)算的思維定局。比如有一道計(jì)算問(wèn)題是：64+36×5，學(xué)生在看到問(wèn)題是就會(huì)先將64+36進(jìn)行計(jì)算，最終計(jì)算出的結(jié)論為500。因此，教師在進(jìn)行這種類型的計(jì)算問(wèn)題是需要使用對(duì)比法進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生可以深入的了解并計(jì)算問(wèn)題，以此來(lái)避免學(xué)生的簡(jiǎn)便算法的思維定局。在數(shù)學(xué)教學(xué)房中就可以提出兩個(gè)計(jì)算問(wèn)題：一個(gè)是64+36×5，另一個(gè)是(64+36)×5。這樣學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)就可以清楚的指導(dǎo)第一道計(jì)算問(wèn)題是不可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的。而且在四則混合運(yùn)算方式的教學(xué)當(dāng)中教師就可以在教學(xué)中主要針對(duì)一些非常容易錯(cuò)題的題型，或是一些非常相似的題型，并讓學(xué)生在采用對(duì)比法的方式進(jìn)行計(jì)算，在對(duì)比中使學(xué)生對(duì)算理的深入理解并加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，對(duì)于在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)并不是朝夕之間就可以全部完成的。在教學(xué)當(dāng)中一定要了解學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)的過(guò)程中以新型計(jì)算方法、提升計(jì)算過(guò)程樂(lè)趣、指正計(jì)算錯(cuò)誤等方法提升學(xué)生自身思維與計(jì)算能力，從而為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。