冉 芬

(貴州省德江縣復(fù)興鎮(zhèn)中心完小 貴州 德江 565200)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)的過程，教師和學(xué)生會輕松地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要努力地使課堂教學(xué)形式多樣化，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，從而喜歡學(xué)習(xí)英語。例如，在教低年級單詞“nose,ear,eye…”時，教師可以課前準備相關(guān)的彩色圖片，在課上展示給學(xué)生看，吸引他們的注意力。也可以在教學(xué)過程中，走到學(xué)生中間，一邊輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，一邊念這些單詞。教師還可以找?guī)酌麑W(xué)生站到班級的前面邊做動作邊念單詞。這樣能夠加深學(xué)生對英語單詞的印象。教師還可以根據(jù)年幼學(xué)生好動的心理，在課中帶領(lǐng)學(xué)生們唱一唱，學(xué)一學(xué)英文兒歌。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些單詞游戲，例如:把單詞的卡片發(fā)給每個學(xué)生，然后讓學(xué)生領(lǐng)著大家讀單詞，并鼓勵大家說：“看誰做的最好，誰最棒……”。教師在教學(xué)過程中，努力地創(chuàng)設(shè)英語活動情境，吸引年幼學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而對于中高年級的學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，編排課本劇，進行表演。例如，讓學(xué)生利用每課的前幾分鐘，以學(xué)習(xí)小組表演對話的形式，表演鞏固已學(xué)句子。這樣,學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如:A: What's your name? B: My name is Tom. A: Are you student here? B: Yes,I am. A: I am new here. B: Nice to meet you.A: Nice to meet you,too.教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一位學(xué)生都有練說的機會，并鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)活動要目標明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。這個教學(xué)活動教學(xué)目標十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

而有些活動的教學(xué)目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學(xué)目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼寫時，讓學(xué)生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標的活動我們不能認為它是有效教學(xué)。

3.挖掘教材，融入創(chuàng)新意識

“書本是死的，人是活的”，我們可以根據(jù)所教學(xué)生的特點來安排授課時間，以及授課內(nèi)容的改動，隨機應(yīng)變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學(xué)。還可以讓學(xué)生在“學(xué)中創(chuàng)”，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

小學(xué)生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學(xué)英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內(nèi)容進行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣及學(xué)習(xí)后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強，朗朗上口，所以深受學(xué)生們喜愛，能達到寓教于樂的教學(xué)目的。

4.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

5.樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)過程中，以豐富的語言，多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標。當(dāng)學(xué)生學(xué)到英語難點的時候，讓他們有信心克服困難，努力地繼續(xù)學(xué)好英語。也要求他們做到，課前預(yù)習(xí)，課上要認真聽講，課后保質(zhì)保量地完成作業(yè)。多看，多聽與英語有關(guān)的英語資料。教師也可以教學(xué)生唱英語兒歌，在歡快的音樂聲中，傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

也許有人認為小學(xué)英語很簡單，但是真地能夠讓學(xué)生喜歡英語，愛學(xué)英語，是所有英語教師需要共同并長期思考的問題。但是，教師能夠合理的運用多種方法教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深英語語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。