田秋琳

(四川省渠縣清溪場(chǎng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 四川 渠縣 635200)

所謂情境教學(xué)法，就是通過(guò)課堂教學(xué)中多種手段的合理利用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保認(rèn)知與情感、教與學(xué)之間能夠彼此的結(jié)合起來(lái)，最終發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法，情境教學(xué)更加的形象、直觀，在滿(mǎn)足學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠?qū)⑵渲黧w作用發(fā)揮出來(lái)，最終幫助學(xué)生培養(yǎng)其主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的原則

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則，即直觀性、趣味性以及實(shí)踐性，基于三種原則的闡述，才能讓小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)更具針對(duì)性。

1.1 直觀性。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)而言，直觀教具最為直接，可以滿(mǎn)足英語(yǔ)課堂形象化與趣味化的整體性要求。并且還應(yīng)該注意直觀教學(xué)的靈活多變性。教師需要有備而來(lái)的準(zhǔn)備，同時(shí)也需要林場(chǎng)的發(fā)揮，這樣才可以實(shí)現(xiàn)直觀的教學(xué)，滿(mǎn)足教學(xué)的充實(shí)性，并且也不至于重復(fù)[1]。

1.2 趣味性。學(xué)生與游戲之間存在天然的聯(lián)系，如果在課堂之中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍в腥の缎缘挠螒颍涂梢匝娱L(zhǎng)注意力的集中時(shí)間。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)去把握每一個(gè)單詞，從而避免跟讀的枯燥性，同時(shí)也能避免出現(xiàn)乏味與疲倦。在游戲之中，就可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于知識(shí)記憶的強(qiáng)化。

1.3 實(shí)踐性?？紤]到小學(xué)極端本身的英語(yǔ)課時(shí)偏少，一旦時(shí)間間隔較長(zhǎng)的，對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生而言，是非常不利的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的條件，避免學(xué)生“閑下來(lái)”。合理的利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，就可以讓學(xué)生獲取更多的信息。從錄像之中，學(xué)生看到生動(dòng)的畫(huà)面，就可以加深對(duì)詞匯與句型的合理理解。并且，從錄音機(jī)中，還能夠聽(tīng)到繪聲繪色的故事，這樣就可以在不知不覺(jué)之中提升學(xué)生的語(yǔ)感。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理的利用情境教學(xué)，就需要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能夠在課堂教學(xué)之中合理的利用實(shí)物，在配合上生活情境的融入，就能夠滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率以及實(shí)際的利用率。

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)提供了最為直觀的形象展示以及便利的條件。多媒體能夠打破空間與時(shí)間的限制，將影響、聲音與動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，從而呈現(xiàn)出自然界的聲形色。英語(yǔ)教師通過(guò)多媒體技術(shù)特點(diǎn)的合理利用，就可以營(yíng)造一個(gè)立體化、豐富化的盈余學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，并且在真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景之中也可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)A good idea的時(shí)候，利用swimming， rowing，skating等動(dòng)作圖片或者是視頻，教師就可以將有關(guān)于“summer， winter”的優(yōu)美風(fēng)景圖片呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生利用著一些形象直觀的圖片與形象直觀的學(xué)習(xí)，自然就可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓課堂更加的活躍，讓學(xué)習(xí)效果更加良好[2]。

2.2 注重生活素材的收集。 當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系到生活的實(shí)際情況，如生活、學(xué)習(xí)、購(gòu)物等情境，但是這一部分情境是無(wú)法直接呈現(xiàn)在課堂中的，需要教師按照實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)情景之中的關(guān)鍵因素進(jìn)行認(rèn)真的挖掘，通過(guò)各種方法，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的語(yǔ)言情境。第一，合理的利用身邊事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在課本之中，還有很多單詞可以表現(xiàn)出日常的交際事物，如家庭成員、玩具等方面。教師就可以合理的利用生活之中的實(shí)際物品，讓學(xué)生能夠去感知。最終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)物的聯(lián)系，這樣可以加深對(duì)學(xué)生的記憶。第二，通過(guò)真人真事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在開(kāi)發(fā)課程中，教師可以利用學(xué)生所熟悉的人與事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如，在What's he doing的句型講解中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生或者是出示學(xué)生所了解的人物圖片情境，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣也可以讓學(xué)生及時(shí)的掌握進(jìn)行時(shí)的問(wèn)答[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，考慮掃小學(xué)生所處于的特殊階段，小學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮了啟蒙式的作用，我們需要讓學(xué)生帶著興趣，能夠以一種積極的心理狀態(tài)直接投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)全新的教學(xué)方法嘗試，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、開(kāi)放的、活動(dòng)的活動(dòng)教學(xué)氛圍，就可以讓學(xué)生融入英語(yǔ)環(huán)境下，從而不斷的幫助學(xué)生提升其整體水平和口語(yǔ)能力，并且還可以利用合理的英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)表達(dá)能力，最終提升課堂的教學(xué)效率。為了能夠滿(mǎn)足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化與靈活性要求，還需要完成英語(yǔ)教學(xué)的相應(yīng)使命，從而將課堂的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，最終讓英語(yǔ)融入真實(shí)的世界中去。