黃少殷

(福建省漳浦縣實驗小學 福建 漳州 363200)

引言

數(shù)學是一門源于生活又服務于生活的學科，在當前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生解決問題能力受到了廣泛關(guān)注。但部分小學數(shù)學教師在教學時，受傳統(tǒng)教學模式的影響，忽視了對學生解決問題能力的培養(yǎng)，不能采取有效措施，導致數(shù)學教學與生活嚴重脫節(jié)。這就需要教師為學生營造良好的學習氛圍，加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，使學生能靈活的運用所學數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，真正的實現(xiàn)學以致用，提高學生分析問題和解決問題的能力。

1.當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.1 學生在解題過程中缺少解題思路，無法快速解決問題。小學生正處于性格不穩(wěn)定過于脫跳的時期，對于數(shù)學知識的學習缺少興趣和熱情，這就使得學生在數(shù)學知識的掌握中忽視了細節(jié)的重要性，知識體系不夠牢固。面對數(shù)學題時，學生無法將所學知識與實際問題相聯(lián)系，不能快速的找到解題思路，解決相應的數(shù)學題，無疑增加了數(shù)學教學的難度。

1.2 學生對教師依賴性較強，缺少獨立自主的解題意識。絕大多數(shù)的教師在小學數(shù)學教學過程中為增強教學的有效性和提高學生的數(shù)學知識積累，全面的為學生講解數(shù)學應用題的解題過程，從數(shù)學原理和應用題的各個環(huán)節(jié)步驟，詳細的為學生講述，缺少了對學生獨立解題能力和探究意識的培養(yǎng)，這就使得學生在應用題的解題過程中對教師過于依賴，缺少獨立自主的探究學習能力[1]。

1.3 學生的解題思維過于單一，缺少創(chuàng)新和逆向思維。當前小學數(shù)學教學過程中，應用題讀題、相關(guān)知識的聯(lián)系以及解題的過程中和結(jié)果的驗算構(gòu)成了整個教學模式，過于統(tǒng)一的應用題教學模式使得學生的應用題解題思維也過于單一，缺少創(chuàng)新意識和逆向思維的培養(yǎng)，面對知識形式的轉(zhuǎn)化以及不同類型題目的訓練，學生無法快速的掌握相應的數(shù)學知識以及解題技巧。

2.小學數(shù)學解決問題策略意識的培養(yǎng)途徑

2.1 營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。良好的學習氛圍對培養(yǎng)學生的解決問題能力有著重要的作用，在小學數(shù)學教學中，教師通過為學生營造良好的學習氛圍，能有效的調(diào)動學生的積極主動性促使學生進行獨立思考。因此，教師要提高課堂教學的趣味性，運用豐富的教學活動提高學生的參與度，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，體驗學習數(shù)學的樂趣，不斷強化學生的解決問題能力[2]。例如：在《位置與方向》的教學實踐中，筆者制作了趣味性的教學微視頻，以動畫片《熊出沒》的動畫人物作為參照物并建立平面直角方向系，為學生講解相應的位置和方向的知識，在吸引學生注意力的同時激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

2.2 鞏固學生數(shù)學知識體系，嚴格解題步驟和思路。數(shù)學知識與應用題之間的聯(lián)系直接影響到了學生的解題思路和步驟的掌握狀況，因此在小學數(shù)學教學過程中，教師首先要做的就是鞏固學生的數(shù)學知識體系，嚴格和明確具體的解題過程和步驟，讓學生將所學數(shù)學知識與數(shù)學應用題之間建立起相應的聯(lián)系。學生在審題過程中可以對應用題進行相應的分析，從而找到解題思路，逐漸培養(yǎng)學生的解決問題能力[3]。例如：在《長方形的面積》的應用題教學過程中，對于“小明家后墻長度為15米，現(xiàn)用25米長的圍欄進行長方形菜園的建設(shè)，請問最大的菜園面積是多少？”這道數(shù)學應用題考查的是學生對長方形面積的公式以及長方形邊長之間關(guān)系的考查，在明確了考查重點以后進行計算，長方形菜園的長為15米、寬為5米，最大面積為15*5=75平方米。

2.3 注重解題技巧的傳授，促進學生解題能力提升。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，再多的數(shù)學應用題訓練也比不上解題技巧的傳授對學生應用題解題能力的提升作用，因此在小學數(shù)學應用題教學過程中，教師應當加強對學生解題技巧的傳授，從而全面提高學生的數(shù)學應用題解題能力。例如：在“百分數(shù)”的數(shù)學應用題教學過程中，對于超市中原價為1500元的電熱器，打9.5折后價格是多少？在解題過程中運算為電熱器的原價乘以95%，即1500*95%=1425元，百分數(shù)乘法與整數(shù)乘小數(shù)類似。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主能力，鞏固學生的知識體系，注重解題技巧的傳授，進而發(fā)展學生的思維能力，強化學生的解題能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，為學生今后的成長奠定基礎(chǔ)。