馬 英

(湖北省洪湖市第一中學(xué) 湖北 荊州 433200)

微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教育資源得到了最大化的利用，豐富了課堂內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，在應(yīng)用微課形式的過(guò)程中總結(jié)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，互相交流探討經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)微課在高中英語(yǔ)課堂中不斷發(fā)揮積極作用。

1.選好切入點(diǎn)

微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)越性，但是筆者認(rèn)為，并不是所有內(nèi)容都適合以微課的形式呈現(xiàn)，或者如果所有內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，既不現(xiàn)實(shí)，亦無(wú)必要。畢竟制作微課需要花費(fèi)較多的時(shí)間。鑒于這種考慮，筆者認(rèn)為，教師在制作微課的時(shí)候要選擇首要重點(diǎn)的知識(shí)，或者難于理解的知識(shí)，這樣，才能充分發(fā)揮微課的積極作用。

在制作微課的過(guò)程中，要首選的是那些不易理解，或者不容易掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然教師在課堂上也反復(fù)呈現(xiàn)，但是由于課堂教學(xué)的局限性，仍有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握，筆記記錄時(shí)既耗費(fèi)時(shí)間，有些學(xué)生也記的零零散散的。因此，把有難度的知識(shí)，通過(guò)微課呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看，也可以邊聽(tīng)邊做筆記，這樣在一定程度上擺脫了聽(tīng)課與記筆記的矛盾。在傳統(tǒng)課堂中，有很多孩子忙于記筆記而忽略了教師的講解，但是部分知識(shí)通過(guò)微課呈現(xiàn)以后，學(xué)生有條件利用課下時(shí)間對(duì)課堂重點(diǎn)進(jìn)行回放，提高了學(xué)習(xí)效率，相當(dāng)于給自己請(qǐng)了一位老師。

2.課前引導(dǎo)優(yōu)化

在課堂正式開(kāi)始前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課前的引導(dǎo)階段對(duì)于整堂課的教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生影響，如果課堂導(dǎo)入階段具有較強(qiáng)的趣味性，就能夠引起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到保障課堂教學(xué)效果的目的。教師可以通過(guò)在課前幾分鐘播放一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生的注意力，在觀看視頻后向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。例如在進(jìn)行The million pounds的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇電影《百萬(wàn)英鎊》中的一小段精彩片段在課前進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，并在播放后給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中注意尋找答案。通過(guò)這種教學(xué)手段，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻保持注意力的集中，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)形式往往是教師講解和黑板板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)講和記筆記，這樣的教學(xué)形式就使得課堂氛圍十分沉悶。而通過(guò)微課教師就能夠拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，使教師的引導(dǎo)作用更加突出。

3.在重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過(guò)合理的微課教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，為學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)難點(diǎn)以及查漏補(bǔ)缺的作用。高中階段學(xué)生的高度注意力集中時(shí)間為四十分鐘左右，高效記憶時(shí)間長(zhǎng)度為二十分鐘左右，在高中英語(yǔ)微課視頻制作中，教師要符合學(xué)生的認(rèn)知與記憶規(guī)律，控制教學(xué)視頻長(zhǎng)度，使高中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的周期性記憶規(guī)律，更好的掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如在進(jìn)行《Nelson Mandela—a modern hero》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用十分鐘左右視頻，對(duì)納爾遜·曼德拉的人物生平與主要事跡進(jìn)行展示，使學(xué)生加深記憶與理解，提高教學(xué)有效性。高中英語(yǔ)教學(xué)體系十分復(fù)雜龐大，英語(yǔ)詞匯以及句型句式的轉(zhuǎn)化等都對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)有針對(duì)性的微課視頻應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更全面的復(fù)習(xí)知識(shí)，掌握運(yùn)用，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固記憶的主要環(huán)節(jié)，有效的課后復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻融入腦海之中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，形成完善的知識(shí)系統(tǒng)。如若在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生只是單純地看筆記、看教材，那么學(xué)生很難形成有效的課后復(fù)習(xí)，而利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以極大提升學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，然后為學(xué)生制作相應(yīng)的微課習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)鞏固自己的知識(shí)，并找出自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)或者是不解，然后通過(guò)微課課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效的掌握和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力。除此之外，學(xué)生還可以進(jìn)一步的進(jìn)行知識(shí)拓展，多多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，了解英文詞句中體現(xiàn)的國(guó)家習(xí)俗等文化，不要僅僅將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在課本內(nèi)容上，要著重提升自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

新課程要求下，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，有助于促進(jìn)課堂效率的提高，幫助學(xué)生借助多種現(xiàn)代媒體方式，充分學(xué)習(xí)。因此，教師們可以根據(jù)實(shí)際的課堂需要，巧妙地使用微課，讓高中英語(yǔ)課堂，更加豐富多彩。