張道樸
(江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!钡釂栆谐尚?,能陶冶學(xué)生情操,開啟學(xué)生的心扉,增強自信心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、想象力,設(shè)置提問時一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,根據(jù)班情、學(xué)情具體情況,根據(jù)學(xué)生的智商、情商差異,在提問內(nèi)容難易上,提問的方式上,提問角度上,提問的技巧上,提問的對象上要具有一定藝術(shù)性,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,在語文教學(xué)中使小學(xué)生初步賞析,提出質(zhì)疑;細(xì)讀課文,找出質(zhì)疑;品讀課文,升華質(zhì)疑,最終使每一位學(xué)生都能在提問中找到學(xué)習(xí)語文的成就之感、快樂之感,技巧之感,從而使學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)語文到樂學(xué)、巧學(xué)、想學(xué)語文。下面筆者淺析一下在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略,與同仁一起分享。
孔子說過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力之源,所以老師在設(shè)計提問的內(nèi)容時,一定要新鮮、新穎,使小學(xué)生的好奇心、好勝心、求知欲能夠一下子被調(diào)動起來,例如,學(xué)習(xí)《拔苗助長》的寓言時,農(nóng)夫拔苗后莊稼不但沒有長高,反而會死掉,小朋友那么知道為什么呀?說明什么道理呢?孩子們一下子興高采烈起來,踴躍舉手發(fā)言,因為提問的內(nèi)容很好笑,很滑稽有趣,容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣;其次提問的方式也要激發(fā)學(xué)生的興趣,可運用多媒體三維動態(tài)視頻,栩栩如生把故事展現(xiàn)在學(xué)生面前,把故事進行情景化,例如,讓小學(xué)生學(xué)習(xí)《烏龜與兔子賽跑》一文時,我就用多媒體進行情境化、情景化展示烏龜與兔子賽跑的場景,當(dāng)孩子們看到小兔子驕傲自滿四爪朝天睡起覺來,而烏龜卻馬不停蹄,亦步亦趨向前爬行時,孩子們手舞足蹈笑起來、比劃起來,此時在設(shè)計提問,效果就會迥然不同,請問孩子們哪一個最先跑道終點?為什么兔子比烏龜跑的快,最后卻非常懊惱,為什么呢?小學(xué)生的激情瞬間被點燃,課堂也一下子活躍起來,使語文課堂因為有趣的提問成為孩子們歡樂的海洋,往往會受到意想不到的奇效。
小學(xué)語文提問切記不該提問時提問了,該提問而又提問了,提問高效性關(guān)鍵是不能貽誤提問的最佳時機,否則導(dǎo)致提問事與愿違,得不償失,造成低效甚至無效提問。為此語文老師在設(shè)計提問時,要能抓住小學(xué)生的興奮點,抓住孩子產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)節(jié)點,使提問能夠產(chǎn)生質(zhì)變,能產(chǎn)生點石成金的效果。例如,我引導(dǎo)孩子閱讀少年版《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時,我用網(wǎng)絡(luò)熱搜進行視頻生動展播,當(dāng)孩子看到魯達打死鎮(zhèn)關(guān)西時,孩子們不自覺暢快地鼓起掌來,跳啊、笑啊、熱鬧非凡,此時如能提問:魯達打死鎮(zhèn)關(guān)西你們?yōu)槭裁催@么高興?。看藭r孩子們爭先恐后舉手回答,原因當(dāng)小學(xué)生高昂的情緒及時被轉(zhuǎn)移到提問的內(nèi)容上,這就得益于提問抓住時機,促成飛躍,比起隨隨便便的提問效果要事半功倍。
在小學(xué)語文教學(xué)中,老師設(shè)計的提問一定切合小學(xué)生的實際水平,要有針對性,要有的放矢,難易要適中,既不能讓學(xué)生對提問的問題一看就會,一做就對,孩子們不假思索回答上來的問題最好不要提問,即使造成孩子們“熱熱鬧鬧”,那也只能是虛假繁榮,毫無任何價值,但也不能提問一些深題、偏題、怪題,因為小學(xué)生的抽象思維畢竟有限,這樣容易會促使小學(xué)生們不知所然,面面相覷,目瞪口呆、打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和自信心,也無法激起學(xué)生思維的激情,思維難以受此啟發(fā)。因此提問的難易既要有一定“障礙性”,但不可以問題簡單空乏,這樣小學(xué)生快樂地融入提問之中。
要想提問變直為曲,有啟發(fā)性,能引人入勝,就需要我們語文老師設(shè)計的提問方法要有新穎性、新鮮性、靈活性、趣味性、啟發(fā)性;進而能因勢利導(dǎo)、富于技巧性的提問,能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力,極大地提高教學(xué)效率。有時為了激活課堂,老師可以實施有獎提問,此不僅能激起學(xué)生思維的浪花,有時甚至產(chǎn)生“一石激起千層浪”的教學(xué)效果,例如,學(xué)習(xí)《塞翁失馬》一文,班級有一個學(xué)生明顯走神,注意力不集中,我隨機對他進行提問:塞翁多了幾匹馬不是太高興,而兒子騎馬摔斷腿卻不懊喪?其他孩子也受驚為之一振,馬上所有的學(xué)生注意力集中起來了,瞬間語文課堂又活躍起來了,這得益于提問方法的靈活上,也提高了課堂教學(xué)效果上了。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,只要我們能夠在新課程改革春風(fēng)的沐浴下,與時俱進,不死教書,教死書,只要能把握好提問的藝術(shù)技巧性,就能產(chǎn)生師生、生生情感互動,使小學(xué)語文課堂展現(xiàn)出精彩的魅力來。