孫云霞

(貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)第二幼兒園 貴州 遵義 563131)

幼兒園是實施幼兒教育的主要陣地。而在幼兒教育時期，我們不難發(fā)現(xiàn)：作為一門藝術語言，音樂基本充斥著整個幼兒教育的始終，對幼兒的思想、品德和知識等產(chǎn)生著潛移默化的影響。在音樂的環(huán)境中開展幼兒教育，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在愉悅的音樂中快樂學習，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好的學習和生活習慣，構(gòu)建幼兒正確的人生觀和價值觀。因此，幼兒教師在教學中，應當重視音樂教育對幼兒教育的價值，并結(jié)合幼兒的興趣愛好、年齡結(jié)構(gòu)等，積極開展音樂教育，促使幼兒的全面健康城成長。

1.幼兒教育中音樂教育的作用

幼兒園開展的教育，主要是針對3-6歲的學齡前兒童。這個時期的孩子，由于年齡小，導致注意力難以持久有效地集中。而音樂優(yōu)美的旋律、曲調(diào)，往往能夠刺激幼兒的聽覺，激發(fā)幼兒學習的興趣。在國外一些教育發(fā)達的國家，音樂已然成為幼兒園教學中的一個重點科目。從某種意義上講，音樂文化的發(fā)展水平能夠直接反映一個國家和民族的文化發(fā)展水平，大教育家孔子曾說，“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂在教學活動中的重要性不言而喻。幼兒在聽、唱的過程能夠有效地鍛煉自身的聽力、語言表達能力及記憶力。在欣賞的過程中，能夠感受到音樂的樂趣，使枯燥的學習變得更加有趣，同時還能培養(yǎng)幼兒的思考能力、創(chuàng)造能力。此外，幼兒教師在教學中，還可以借助一些富有教育意義的兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的學習和生活習慣。例如，借助搖籃曲，提高幼兒的睡眠質(zhì)量。如《水珠寶寶》，就是幼兒在午睡時比較好的一首曲目，教師借助搖籃曲“催眠”，有助于解決幼兒午睡的問題；又如，借助兒歌培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，如在幼兒洗手時，通過“洗手歌”，不僅能夠調(diào)動幼兒洗手的積極性，同時還有助于指導幼兒洗手的方法。由此可見，在幼兒教育中，音樂教育有其自身固有的價值。幼兒教師在教學中，應當積極開展音樂教育，全面提高幼兒教育質(zhì)量。

2.幼兒教育音樂教育的現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：應正視當前幼兒音樂教育中的不足，努力對其進行改良是當前迫切需要解決的問題。就當前我國幼兒教學中音樂教育的現(xiàn)狀而言，還有許多不足，主要還是因為教師認知上的錯誤，例如，教師對幼兒音樂教育的理解有偏差、沒有明確的教學目標、錯誤地認為只要組織幼兒學習唱歌和練習舞蹈動作即可、將目光集中在幼兒的音調(diào)及動作的規(guī)范上等問題，完全禁錮了幼兒的思想。音樂是一種發(fā)散性的藝術，唱歌和舞蹈也可以根據(jù)人們的心情而改變，就好比一首曲子它不只有婉約的唱法，它也可以慷慨激昂。以往的僵化式教學完全限制了幼兒的思維，掩蓋了音樂教育的意義，幼兒無法感受到音樂的魅力，體會不到音樂學習的樂趣。教師在開展教學活動時，首先應將幼兒放在第一位，其次才是音樂，不要主次顛倒。教師要解放孩子的天性，不要給單純的教學活動添加功利性色彩，不能盲目地進行音樂教育，要引導幼兒去感受音樂，同時教師也可以嘗試去學習一些音樂知識，以此實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

3.幼兒教育中音樂教育的對策

3.1 巧用故事，激發(fā)幼兒音樂學習的興趣。在幼兒教育中，教師的教學語言發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f：教學語言是幼兒音樂教育的核心所在。在幼兒音樂教學活動中，如果教師的教學語言不夠優(yōu)美，音樂學習活動就會枯燥且單一，音樂藝術的魅力也難以彰顯出來。言與音之所以密切相關，是因為言為心聲，而音為心語。在幼兒音樂教學中，教師要對音樂作品的導入進行藝術化設計，用導語去吸引幼兒的注意力，將音樂作品編造成為生動的故事，用故事引導幼兒入境，促進音樂教學情境的形成。比如在講解《小紅帽》這首歌時，教師可以給幼兒講一講小紅帽的故事，積極地去扮演大灰狼與小紅帽的角色，用夸張的表情、語言去吸引幼兒的注意力。教師可以模仿大灰狼瞪大眼睛，也可以模仿小紅帽恐懼的表情。隨著故事的講述，播出音樂，讓幼兒對音樂作品的旋律充滿好奇，激發(fā)幼兒的音樂學習興趣。

3.2 融入舞蹈動作，提高音樂學習質(zhì)量。音樂是一門視覺與聽覺相結(jié)合的藝術語言，節(jié)奏是音樂的靈魂。在幼兒音樂教育的過程中，如果教師僅僅是干巴巴地指導幼兒歌唱，勢必難以取得好的教學效果。因此，作為幼兒教師，應當結(jié)合幼兒的興趣愛好，將舞蹈與音樂有機整合起來，即在引導幼兒唱歌的過程中，教師要附以與之相宜的肢體動作，讓幼兒通過邊唱邊跳的形式，豐富幼兒音樂教育的內(nèi)容和形式，提高音樂教育的質(zhì)量。例如，在《幸福拍手歌》的教學中，教師可以組織學生通過邊唱邊打節(jié)拍的方式，把握音樂的節(jié)奏進行拍手。這種將動作與音樂有機整合的模式，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣。此外，幼兒教師在其他的音樂教育中，要善于編排舞蹈動作，通過富有趣味性的舞蹈動作，提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。

3.3 整合多媒體技術，豐富音樂教育的形式。現(xiàn)代教育力離不開信息技術手段的支持。幼兒教師在開展幼兒音樂教育的過程中，要善于整合信息技術手段開展音樂教育。以多媒體技術手段為支持的音樂教育，往往因為有聲有色而備受幼兒喜歡，是創(chuàng)設良好音樂教學情境，提高音樂教育質(zhì)量的關鍵。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，幼兒教育中，音樂教育具有極其重要的價值。幼兒教師在教學中，要緊密結(jié)合當前音樂教育的現(xiàn)狀，深入分析原因，并采取多樣化的手段開展幼兒音樂教育，不斷激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，在此過程中培養(yǎng)幼兒的認知、語言和行為習慣，促使幼兒的全面健康發(fā)展。