許月燕

(福建省南安市延平中學(xué) 福建 南安 362343)

前言

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在英語(yǔ)課堂上如何教，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上怎樣學(xué)，一直都是研究者探討的重要問(wèn)題。英語(yǔ)課堂改革理念認(rèn)識(shí)膚淺、英語(yǔ)課堂有效時(shí)間短、教學(xué)模式單一、小組合作流程化、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊化、評(píng)課反思主觀化，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中依然不能釋放活力，教師依然不能最大限度地挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生的能力，學(xué)校無(wú)法為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供寬松的外部環(huán)境，這些都在不同程度上制約著英語(yǔ)課堂教學(xué)的健康發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革一直沒(méi)有突破性進(jìn)展。

1.建立有效教學(xué)模式，實(shí)施英語(yǔ)課程改革

英語(yǔ)教學(xué)改革的理念已經(jīng)深入人心，各個(gè)學(xué)校根據(jù)各自學(xué)情建立了一整套的英語(yǔ)教學(xué)模式，并且在教學(xué)中大力推廣使用。如何將常態(tài)的教學(xué)模式與學(xué)科、學(xué)段、課型有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如果教學(xué)模式單一，教師流于形式，學(xué)生疲于應(yīng)付，英語(yǔ)課堂效率低下，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生潛能就是一紙空文。

英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，教師大都采用小組合作的形式，小組討論、合作探究已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革中的“經(jīng)典”,如何讓這種經(jīng)典模式發(fā)揮它最大的效果，如何在討論前進(jìn)行預(yù)熱；如何在小組活動(dòng)中避免“個(gè)人秀”“一言堂”;教師如何給予小組合作有效的指導(dǎo)；不然，小組合作失去了意義，更無(wú)法體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2.合理利用聽(tīng)評(píng)課，有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革

在英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立至關(guān)重要，英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、時(shí)效性、合理性，英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮其激勵(lì)作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展尤為重要，但是英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，學(xué)校如何對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)都十分重要，因此合理的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行的有力保障。

聽(tīng)課、評(píng)課、反思是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)情況是：大部分教師在評(píng)課時(shí)采用“中庸”的評(píng)課方式，優(yōu)點(diǎn)永遠(yuǎn)是主流，缺點(diǎn)永遠(yuǎn)是補(bǔ)充，老師在自評(píng)時(shí)也很少客觀的看待英語(yǔ)課堂問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)課成了優(yōu)質(zhì)課、示范課，觀摩的功能永遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)反思的功能。

3.實(shí)施課程改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

3.1 要充分透徹的了解課改理念。從理論上講，教學(xué)策略可以讓教師更新理念，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”從實(shí)踐上講，教學(xué)策略是教學(xué)理論的具體實(shí)踐，教師要了解學(xué)情，精心備課，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)；教師要注重點(diǎn)撥，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；教師要規(guī)范組織英語(yǔ)課堂，巧妙設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，有利于打造高效英語(yǔ)課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.2 要合理規(guī)劃管理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。學(xué)生的英語(yǔ)課堂單位時(shí)間是確定的，如何通過(guò)教師的規(guī)劃和運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間卻大不相同，由此引起的學(xué)生學(xué)習(xí)成就也就大相庭徑。實(shí)際上，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上愿意投入的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，教師能贏得的隱形或相對(duì)教學(xué)時(shí)間就越多，能實(shí)施的教學(xué)任務(wù)量就越多，教學(xué)的效率就越高?？梢?jiàn)，教學(xué)時(shí)間管理對(duì)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

3.3 要建立高效的英語(yǔ)教學(xué)模式。高效的英語(yǔ)教學(xué)基本可以描述為“以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果”。簡(jiǎn)言之，“高效英語(yǔ)課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)方面要有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。高效英語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示評(píng)價(jià)、質(zhì)疑再探、拓展提升。

4.英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

4.1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個(gè)有利于的原則。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個(gè)有利于的原則，即：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的培養(yǎng)。凡是不符合這三個(gè)有利于的作法，都應(yīng)該改。

4.2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該注意英語(yǔ)教育的多元性原則。教育現(xiàn)代化的特點(diǎn)之一也正是教學(xué)內(nèi)容和教材的個(gè)性化的特點(diǎn)之一。根據(jù)這一特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)我國(guó)的地域差別，各地對(duì)英語(yǔ)的需求程度不同。實(shí)踐證明，單一的課程設(shè)置是行不通的，所以在修訂大綱、教材、考試時(shí)，應(yīng)充分注意這一實(shí)際。

4.3 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際，根據(jù)客觀條件，因地制宜，只要能在原有基礎(chǔ)上，改革后能符合三個(gè)有利于的原則，就應(yīng)該大膽去改。

4.4 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循科學(xué)化的原則。在教改中，首先我們要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的歷史進(jìn)行反思，客觀地分析，肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，以便在教改中方向明確，少走彎路。其次，在教改中，我們要學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功作法，為我所用。再次，在教改的路上，要不時(shí)地注意回頭望，遇到問(wèn)題要多做辯證的分析，少點(diǎn)主觀臆斷，要實(shí)事求是。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，每一個(gè)親歷者都應(yīng)該根據(jù)各自的校情、學(xué)情和本人的知識(shí)體系，因地制宜、因校制宜地采取合適的方式進(jìn)行。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)改革也無(wú)固定方法可套用。任何人和學(xué)校切不可照搬照抄，唯有適合的才是最有效的方法。