周麗群

(廣東省珠海市香洲區(qū)第十二小學(xué) 廣東 珠海 519000)

教師想要構(gòu)建高效的趣味性教學(xué)課堂，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的課堂地位，并圍繞學(xué)生的能力發(fā)展為其設(shè)置一系列的趣味性教學(xué)模式或課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的課堂關(guān)注度，提升學(xué)生的英語探究積極性，以此對學(xué)生進(jìn)行有效的能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的英語能力水平。

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

在小學(xué)英語趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極整改課堂結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生被動(dòng)化接收知識的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的主動(dòng)探究欲望與熱情，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以在課程開展前通過多媒體教學(xué)手段進(jìn)行趣味性的教學(xué)導(dǎo)入；或者在課程開展過程中利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行趣味性的課程講解。無論哪種方式，這種多媒體教學(xué)手段都能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠擺脫枯燥的教材文本內(nèi)容，通過多媒體直觀的展現(xiàn)方式進(jìn)行全面的瀏覽，深化閱讀理解能力，保證學(xué)習(xí)效果。

以《Wild animals》這單元的教學(xué)探究為例。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生的課堂參與度，教師需要在本課內(nèi)容的教學(xué)講解過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段展開探究。教師根據(jù)本單元的課時(shí)內(nèi)容為學(xué)生積極搜集有關(guān)文本內(nèi)容的教學(xué)資源，然后通過圖片或影像資料的方式給予學(xué)生直觀化展現(xiàn)。這樣的手段脫離于教師的枯燥性講解模式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不再只依賴課本，而通過多媒體課件的瀏覽便能學(xué)習(xí)到每節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容與主旨思想。例如教師通過搜集“What are the largest animals in the world?”以及“Which animals run fastest in the world?”這兩方面的動(dòng)物圖片或者記載動(dòng)物的影像資料，為學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生了解這些動(dòng)物的名稱、特點(diǎn)以及生活方式等等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。這樣的多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生在課件的趣味性瀏覽中學(xué)習(xí)到了文本主要內(nèi)容，保證學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

2.開展生活化教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中隨著年級階段的不斷遞增，教材的難度與復(fù)雜性也隨之增加，這給教師的教學(xué)工作開展帶來了一定的難度。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)建一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開自主探究與深度體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并有效訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)英語能力。依照這種思路，教師在教學(xué)課堂中可以引入生活化教學(xué)情境展開探究，將課本內(nèi)容進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編，讓學(xué)生在生活化情境中扮演不同的角色積極應(yīng)用教材內(nèi)容的重要知識點(diǎn)展開有效的對話與交流，將課本劇進(jìn)行完全的展現(xiàn)，保證其趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以五年級《Directions》單元《Could you tell me the way to the zoo》這一課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要討論了人們在實(shí)際生活中的問路方式以及引入方式，能力要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行完整的表述。同時(shí)，文本內(nèi)容中也涉及到了較多的重要知識點(diǎn)，例如詞匯:police、market、bookshop、tourist等；表達(dá)結(jié)構(gòu):Could you tell me the way to the……？Go straight ahead等。教師綜合考量本節(jié)課的主要內(nèi)容、語言知識點(diǎn)以及對學(xué)生的能力要求后展開生活化趣味性情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行主題情境的展現(xiàn)。每個(gè)小組需要根據(jù)本組的情況自行繪制有關(guān)地圖的行走路線，并在地圖中標(biāo)明各個(gè)建筑物的位置關(guān)系，然后由小組內(nèi)部的一部分成員扮演引路者，一部分成員扮演尋路者，兩者之間根據(jù)本組的地圖展開有效的對話交流，并且積極運(yùn)用到本節(jié)課的重要語言知識點(diǎn)進(jìn)行敘述。這樣的生活化情境方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生的知識點(diǎn)應(yīng)用能力以及口語表述能力，提升學(xué)生的綜合英語實(shí)力。

3.引入趣味性教育游戲

在小學(xué)英語趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建中，教師還可以在教學(xué)課堂中引入一些經(jīng)典的教育游戲來增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，展開對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效訓(xùn)練，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中教師引入的教育游戲具有多元化特點(diǎn)，比如角色扮演游戲、競猜游戲以及卡片游戲等等，這些多元化的游戲不僅能夠提升課堂的教學(xué)趣味性，還能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)與深化，保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂的教學(xué)成效。

下面主要針對卡片游戲展開綜合敘述，教師將卡片游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對語言知識點(diǎn)的有效應(yīng)用與記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)五年級教材《Eating habits》這單元教學(xué)《Which food do you prefer?》的這一課時(shí)，教師可以根據(jù)“food”與“drink”兩項(xiàng)內(nèi)容為學(xué)生提供多種多樣的卡片，在卡片上展現(xiàn)各種食物或飲料的相關(guān)圖片。之后讓學(xué)生結(jié)成小組，每個(gè)小組根據(jù)不同的卡片內(nèi)容展開綜合表述，在此過程中需要充分應(yīng)用到本節(jié)課的重要句型表達(dá)形式展開口語交流。小組內(nèi)部首先將卡片依次排列在桌子上，同學(xué)兩兩之間展開對話交流，比如由一個(gè)同學(xué)首先提問:“Which food would you like?”；其他成員可以隨意指認(rèn)卡片進(jìn)行回答:“I like the cake，Do you agree with me?”，提問者回答:“Of course, I also like cakes very much.”……通過這樣的教育游戲引導(dǎo)學(xué)生之間展開有效的對話交流，使學(xué)生在趣味性游戲的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到本節(jié)課的重要教學(xué)知識點(diǎn)，并且對重點(diǎn)短語結(jié)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

4.總結(jié)

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)中教師想要構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，需要積極為學(xué)生引入一些互動(dòng)性強(qiáng)且趣味性足的教學(xué)模式與活動(dòng)吸引學(xué)生的課堂關(guān)注度，提升學(xué)生的課堂參與度與積極性，來加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練，保證其高效學(xué)習(xí)效果，并以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。