田建豐

（甘肅省天水市清水縣第五中學(xué) 甘肅天水 741400）

引 言

初中階段是學(xué)生由小學(xué)階段向高中階段過(guò)渡的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生剛剛步入青春期，因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。具體到初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生既能夠?qū)χR(shí)有深層次的理解，又能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自身的綜合能力與綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。這樣，才能確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義和價(jià)值的體現(xiàn)。

但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，因此教師要進(jìn)行深入思考，并通過(guò)有效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）師生課堂互動(dòng)缺乏

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。但是，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，從而造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)思緒游離的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率的提高。

（三）過(guò)分注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)，但是受升學(xué)壓力的影響，有的教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所提出的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念不一致，并在一定程度上阻礙了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

二、新課程改革大背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

在新課程改革的大環(huán)境下，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展綜合能力，這樣才能真正確保課堂教學(xué)的有效性。

（一）更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。首先，教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育意義，換言之，就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，這樣才符合素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高[2]。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的《春》時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；其次，再讀課文，讓學(xué)生感受文章中所蘊(yùn)含的情感。而想要學(xué)生真正感受作者的情感，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們以小組合作交流的形式分別感受文章中的“五幅圖”。而在與學(xué)生交流探討的過(guò)程中，教師不必再一段一段地對(duì)文章進(jìn)行分析，而是要使學(xué)生聯(lián)想每個(gè)場(chǎng)景中的人與物，使學(xué)生通過(guò)人與物來(lái)感受作者的情感。除此之外，文章末三段簡(jiǎn)短的文字，教師應(yīng)要求學(xué)生理解并記憶。同時(shí)，對(duì)文章中的一些通感、夸張、擬人、比喻、排比等修辭手法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受這些修辭手法的妙處所在，并能夠在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，因此，在這一時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提升[3]。例如，在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)組織學(xué)生觀看與抗戰(zhàn)相關(guān)的影片，使學(xué)生感受當(dāng)前美好生活的來(lái)之不易，有效地激發(fā)其愛國(guó)主義精神，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與提升。

（三）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是有效學(xué)習(xí)的先決條件。要使新課程改革后的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)真正起到促進(jìn)作用，教師要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生如果對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，便無(wú)法積極跟隨教師的引導(dǎo)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，其課堂學(xué)習(xí)積極性也會(huì)顯著降低。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，教師可以利用多媒體展示蘇州園林不同景觀的圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，要想真正有效落實(shí)新課程改革的要求，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。具體到初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，學(xué)生才能在新課程改革的大背景下，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。