方興平

(貴州省遵義市播州區(qū)鐵廠鎮(zhèn)鐵廠小學(xué) 貴州 遵義 563134)

所謂：“士有百行，以德為先”，古往今來，“德才兼?zhèn)洹倍际菄疫x用人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。有才無德，其行不遠(yuǎn)，不堪大用，而有才有德之人，方是“賢人”。由此可見，“德”在一個人成長過程中的重要性。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，同時也是學(xué)生個人品行形成的關(guān)鍵時期。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合新課程改革“情感、態(tài)度和價值觀”的教育要求，積極通過德育的滲透，落實對小學(xué)生的思想道德教育，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，實現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。本文立足小學(xué)語文教育，以新課程改革思想為指導(dǎo)，探索新課改下小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的意義及途徑。

1.新課程改革背景下德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的必要性

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，具有必要性和必然性，主要原因如下：

1.1 語文學(xué)科的人文教育功能使得德育的滲透成為必然。語文是一門兼具“工具性”和“人文性”的學(xué)科。在小學(xué)語文的教學(xué)中，其中，“工具性”是語文作為交際和使用的工具，被人利用的特性；而“人文性”則是語文傳達(dá)人文價值的屬性。語文學(xué)科的工具性和人文性教育功能，決定了在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育的滲透成為必然，是教師傳達(dá)思想道德教育的有效途徑。由此可見，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透德育教育，具有必要性。

1.2 素質(zhì)教育的發(fā)展明確了德育教育的重要性。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人。而隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為了教育改革的方向標(biāo)。那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何落實素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展呢？筆者認(rèn)為：小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家人才選拔中“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn)，積極在語文教育中滲透德育教育，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，夯實學(xué)生的人格基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育、新課程改革等現(xiàn)代教育思想的不斷深入發(fā)展，決定了教師應(yīng)當(dāng)摒棄單一的應(yīng)試化教育模式，將“德”作為教學(xué)的重要目標(biāo)，真正落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

綜合以上分析可見，在現(xiàn)代教育背景下，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，具有必要性和必然性。那么，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，德育的滲透狀況如何呢？筆者在執(zhí)教小學(xué)語文教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中，德育的教育基本處于缺失的狀態(tài)。教師不注重德育教育，對學(xué)生的行為規(guī)范、心理等引導(dǎo)不足，導(dǎo)致小學(xué)生的一些思想、行為習(xí)慣等因得不到好的引導(dǎo)而出現(xiàn)偏差。同時，德育教育的缺失，難以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也不利于學(xué)生正確價值觀的形成。

3.新課改下小學(xué)語文教學(xué)德育的滲透對策

3.1 以課本教材為依托，滲透德育教育。入選到小學(xué)語文教材中的課文，都有較為深刻的含義，立意比較深遠(yuǎn)，作者一般也有著比較坎坷的經(jīng)歷和深刻的人生感悟。所以，教師在講解課文的時候，通過介紹創(chuàng)作背景和作者的生平故事，自然地向?qū)W生進(jìn)行道德教育的滲透。從這些故事當(dāng)中給學(xué)生一些人生價值觀的指導(dǎo)。提高學(xué)生對于積極向上人生觀的認(rèn)可度，從而自覺地樹立遠(yuǎn)大的理想。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時，我首先向?qū)W生介紹了這篇文章的具體創(chuàng)作背景。這篇文章就是作者在抗日戰(zhàn)爭勝利以后在臺灣的一所小學(xué)，看到了學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字的感人場景。接下來，教師可以為學(xué)生進(jìn)一步理解這篇文章提出以下的問題：當(dāng)時，臺灣的教師和學(xué)生要學(xué)習(xí)漢語言文字遇到了哪些困難，這些困難他們是否克服掉了，他們采取什么方式克服的？他們在艱苦的條件下，堅持學(xué)習(xí)祖國的語言文化是為了什么？問題的提出，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生懂得遇到困難時要勇敢克服，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

3.2 立足語文教育的各環(huán)節(jié)，積極滲透德育。我們學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門課程，在教學(xué)的過程中，可以非常自然地滲透道德教育，可以將愛國主義教育，社會主義教育以及社會主義核心價值觀的教育等融入到學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文的時候，都會從某些角度滲透一些道德規(guī)范的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞作品的時候，里面所呈現(xiàn)出來的一些價值觀，可能與當(dāng)下的會有一些不同，此時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會有這些不用，時代不同了，哪些價值觀和道德行為要繼續(xù)保持，哪些需要摒棄，這些都要有辨證思考才能讓學(xué)生做到真正理解。在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識常用漢字，教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)記憶這些漢字的時候，他們也能夠從中得到一些啟發(fā)，明白漢字構(gòu)字的內(nèi)在原理，從中學(xué)到一些做人處事的道理。

3.3 充分發(fā)揮教師的榜樣作用，滲透德育教育。為了更好塑造學(xué)生靈魂，確保學(xué)生素質(zhì)全面提高、陶冶情操，語文教師在日常中還應(yīng)注意以身作則，要想將學(xué)生素質(zhì)提高，首要要把自己的素質(zhì)提高。在教育工作中，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，借助自己的示范指導(dǎo)學(xué)生。比如，小學(xué)語文教師在要求學(xué)生做到禮貌用語前，首先自己要做好榜樣，在校園中碰到學(xué)生熱情與他們打招呼，和學(xué)生建立良好師生關(guān)系；教師要求學(xué)生書寫工整，那么自己在為學(xué)生板書的時候也應(yīng)特別注重書寫的認(rèn)真規(guī)范。這樣教師的言行舉止就在潛移默化中影響著學(xué)生，扮演好學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，提高德育教育成果。

綜上所述，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育要求，積極滲透德育教育，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。