馬海燕

(甘肅省臨夏廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

前言

小學(xué)語文學(xué)科所具備的特殊性，通過教師加強與學(xué)生之間的互動，即能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。開展小學(xué)語文師生互動課程，不僅能夠加強小學(xué)生合作探究能力的有效提升，同時也響應(yīng)了新課標(biāo)提出的要求，對小學(xué)語文高效課堂的實現(xiàn)具有積極的推動作用。良好的師生互動會提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動缺乏的問題，小學(xué)語文教師要制定出針對性的教學(xué)策略，為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。在良好的教學(xué)氛圍下，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升?；咏虒W(xué)模式的開展促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到定位，并跟上教師講課步伐。

1.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展有效師生互動的必要性分析

一方面，開展小學(xué)語文師生互動型課堂，是落實“以學(xué)生為本”這種科學(xué)教育思想的重要措施。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展特征出發(fā)，讓小學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有著進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，這對于提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合能力具有十分重要的意義。

另一方面，開展小學(xué)語文師生互動課堂，是積極推廣素質(zhì)教育以及響應(yīng)新課改的必由之路。教師通過對小學(xué)語文學(xué)科的不斷優(yōu)化與完善，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的日益豐富以及教學(xué)方式的逐漸創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合能力能夠得到均衡的發(fā)展，從而有效構(gòu)建民主、平等且和諧的師生關(guān)系。

此外，開展小學(xué)語文師生互動型課堂，促進(jìn)了師生雙方在課堂上的有效交流，將和諧互動作為基礎(chǔ)，共同探討教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得到有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)了師生雙方教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，為師生之間的深入交流創(chuàng)造了全新的方式。

2.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的主要問題

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)中師生互動存在兩個主要問題。首先，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師對教學(xué)互動意識淡薄，大大降低了師生在課堂上的互動效果。在宣講和接受就業(yè)的過程中，教師習(xí)慣于占據(jù)主導(dǎo)地位，主動、無互動意識、以教師為指導(dǎo)，強行向?qū)W生灌輸漢語知識，而學(xué)生只能被動地接受教師傳遞的知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。學(xué)習(xí)熱情低，大大降低了課堂學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)語文教師互動模式存在一些問題。這些教師雖然認(rèn)識到了語文課堂互動的必要性，但互動方式往往不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果一般，效果甚微。教師要根據(jù)實際情況，正確、合理地運用科學(xué)的互動方法在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行教學(xué)。然而，在實踐中，許多教師未能采取正確的方法，導(dǎo)致學(xué)生對課堂參與的熱情不高。因此，教師錯誤老舊的互動方式也是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的主要問題。

3.運用問題的導(dǎo)學(xué)，開展師生互動

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師想要更好的與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，就要對教學(xué)手段進(jìn)行更新。為師生互動提供機會和空間。針對以往小學(xué)語文教師忽視師生互動模式的創(chuàng)建問題，小學(xué)語文教師要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通常情況下，小學(xué)語文教師在實際開展教學(xué)的時候，為了完善師生互動教學(xué)模式，則可以運用問題導(dǎo)學(xué)模式。在這個過程中，問題成為了教師和學(xué)生溝通的重要載體。讓問題成為媒介，加強師生之間的交流。

4.組建學(xué)習(xí)小組開展互動，提升教學(xué)質(zhì)量

在以往小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師沒有給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能力不能夠得到提升和培養(yǎng)。很多學(xué)生對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)失去了信心。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的問題解決缺乏指導(dǎo)，教師不能提供針對性的教學(xué)。這些問題的存在都是嚴(yán)重影響小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

對以上問題的過程中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行更新。通過互動教學(xué)模式的創(chuàng)建，讓師生之間相互了解，為提升小學(xué)語文教學(xué)效果提供有力準(zhǔn)備。教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擁有充足的空間，并開展有效互動，讓學(xué)生對小學(xué)語文知識進(jìn)行重點分析和了解。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自主規(guī)劃能力得到提升，在小組內(nèi)部開展合作和交流。為了加強互動，教師在合作學(xué)習(xí)模式開展中，并不是什么都不做。而是要為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在問題解決中擁有一個明確的方向。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的具體步驟。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，要及時提出，防止學(xué)生再次出現(xiàn)問題。總之，在合作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生也要開展密切的溝通。

5.創(chuàng)建完善的評價體系，完善師生活動

在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行重點評價，讓學(xué)生能夠明確自身存在的問題。同時，為了加強師生互動，使得小學(xué)語文教學(xué)效果更加明顯。教師為學(xué)生創(chuàng)建師生互評的模式，也就是說學(xué)生針對教師的教學(xué)情況提供意見，供教師參考。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。在雙向評價的情況下，讓教和學(xué)共同進(jìn)步。另外，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、態(tài)度和知識掌握情況提出意見。比如，教師要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中再認(rèn)真一點，積極動腦，跟上講課步伐等。這樣的情況下，學(xué)生和教師均找出自身存在的問題，才會讓小學(xué)語文教學(xué)課堂更加高效。

結(jié)論

綜上所述，師生互動教學(xué)模式要帶動小學(xué)語文的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的帶動下，真正的成為優(yōu)秀的人才。教師想要創(chuàng)建完善的教學(xué)模式，教師從互動教學(xué)模式出發(fā)，讓學(xué)生對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在創(chuàng)建完善的教學(xué)評價下，形成融洽的師生關(guān)系。希望本文的研究能夠為小學(xué)語文教師提供一定的借鑒。