蔣圣艷

（江蘇省揚州市邗江實驗學(xué)校，江蘇揚州 225000）

引 言

當前，隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到了一定提高，但一些教師未能及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，導(dǎo)致對小學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實際，提出如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，以期為廣大教師提供參考。

一、激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

教師激發(fā)小學(xué)生濃厚的朗讀興趣，有助于使小學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生將注意力長久地集中到課堂教學(xué)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)語文教材，選擇一些趣味性十足的文章，引導(dǎo)小學(xué)生開展自主朗讀，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感知主動獲取知識的樂趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，教學(xué)《孔子游春》一課時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的景物，激發(fā)小學(xué)生對《孔子游春》的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)激情沉浸到課文的朗讀中，整體感知文章。

二、科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生的朗讀方式

小學(xué)生的朗讀水平有限，并存在很多不足，如在朗讀時停頓位置有誤、找不到發(fā)音的重點、語速快慢把握不準等。教師要加強對小學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握朗讀的基本技巧，讓學(xué)生具備更豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀水平。首先，教師要教會學(xué)生斷句，讓學(xué)生明白朗讀短句時應(yīng)一氣呵成，朗讀長句時應(yīng)在適當?shù)奈恢猛ｎD，換氣后再繼續(xù)朗讀，從而清晰地表達句子的含義。其次，教師可以在教學(xué)課文時，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析哪些詞語和句子可以用重音朗讀，并讓學(xué)生準確把握閱讀的語速，讓朗讀充滿情感，加強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的情感感知能力。在閱讀過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意發(fā)音，做到不漏字、不加字、不重復(fù)讀，提高學(xué)生朗讀的熟練程度和注意力集中程度。最后，教師在朗讀教學(xué)中開展豐富多彩的活動，如開展學(xué)生輪讀、討論、比較、評價等活動，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，聆聽同學(xué)對文章的感悟，教師再進行分析和評價，讓學(xué)生對文章的理解更加深入和具體。這樣，學(xué)生在朗讀時就會主動、認真地表達，同時有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、運用多種朗讀方式

小學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)課文時，應(yīng)適當插入朗讀，以朗讀代替講解，運用多樣化、立體化的教學(xué)方式，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想。教師指導(dǎo)學(xué)生大量朗讀，也可以避免重復(fù)朗讀的枯燥，采用新型朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，教師可以運用角色扮演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生代入自己朗讀的角色思考人物的心理、情感等。教師還可以定期舉辦朗誦比賽，組織學(xué)生參與，增強學(xué)生的競爭意識，凸顯學(xué)生的個性活力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、營造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，教師就要時刻關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)境。教師可以多媒體為主要載體開展教學(xué)，從而避免單一的教學(xué)形式造成的單調(diào)性和枯燥性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教學(xué)《愛之鏈》時，教師可以播放視頻《愛的奉獻》和《讓世界充滿愛》，選擇朗讀能力較高的學(xué)生進行示范朗讀，也可以進行配樂朗誦，溫暖和諧的樂曲讓學(xué)生身臨其境，從而更深入地領(lǐng)會文章《愛之鏈》的中心感情。教師要運用多媒體有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀的音韻美和節(jié)奏美，進而使學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想美和人情美。

五、制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙W(xué)語文教師要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，提高小學(xué)生的朗讀能力。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和成長特點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。在制訂教學(xué)計劃的過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的朗讀個性和共性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進度，及時解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新知識，使學(xué)生獲得朗讀的幸福感和成就感。這些都有利于小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展小學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生能力發(fā)展、情感態(tài)度的養(yǎng)成。

六、堅持學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教師要研究教材，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助小學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)的時間，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以讓小學(xué)生多閱讀課文，并糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音?，F(xiàn)階段很多課文都有自學(xué)安排和計劃，教師借此機會，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀。朗讀前，教師應(yīng)讓學(xué)生大致了解文章，并加強對學(xué)生朗讀中抑揚頓挫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)適時運用科學(xué)的朗讀來代替死板的知識講解，讓小學(xué)生學(xué)會自主合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)小學(xué)生朗讀時要堅持以人為本，以學(xué)生為朗讀的中心，突出學(xué)生的主體地位，同時可采取小組朗讀模式，將學(xué)生分為不同的朗讀小組，確保每位學(xué)生各司其職，在朗讀中掌握語文知識。例如，教師指導(dǎo)小學(xué)生分組學(xué)習(xí)《理想的風箏》一課時，將學(xué)生分成6～8個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展表演朗讀。再如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并開展小組朗讀競賽，在比賽的激烈氛圍中讓學(xué)生領(lǐng)悟安塞腰鼓的藝術(shù)魅力和價值，提高學(xué)生的朗讀能力和感悟能力。

七、教師加強朗讀示范引導(dǎo)

在朗讀教學(xué)中，流利的普通話發(fā)音是學(xué)生語言表達能力和組織能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師要及時糾正學(xué)生的發(fā)音。教師可指導(dǎo)學(xué)生收集一些精美文章，通過朗讀訓(xùn)練把握文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、朗讀，可以使學(xué)生更深入地感受文章情感。

教師要加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)具備優(yōu)秀的閱讀理解能力，為學(xué)生做好朗讀示范。教師應(yīng)先讓學(xué)生流暢地朗讀文章，然后讓學(xué)生帶著飽滿的情感朗讀。小學(xué)生的生活閱歷較淺，情感感知能力不高，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體悟文章內(nèi)涵。因此，教師要進行配樂朗讀示范，提高學(xué)生的朗讀能力和感悟能力，讓小學(xué)生和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而提高小學(xué)生的朗讀水平。

結(jié) 語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生朗讀，將授課過程轉(zhuǎn)換成藝術(shù)的形式，創(chuàng)造立體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地參與朗讀活動，提高小學(xué)生的理解能力、思考能力，讓小學(xué)生馳騁在朗讀的世界里，充分感受朗讀的魅力。