劉 芳

（江蘇省宿遷市蘇州外國語學(xué)校，江蘇宿遷 223800）

引 言

在人才的培養(yǎng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，是我國當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要方向，也是推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要過程，更是對(duì)跨世紀(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)代性要求。在此背景下，教師幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性思維進(jìn)行訓(xùn)練

思維活動(dòng)通常與解決問題的過程有著密切聯(lián)系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要提出合理的問題，然后通過問題的引領(lǐng)使學(xué)生展開積極有效的思考，使學(xué)生對(duì)問題有進(jìn)一步的理解和探索。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，如果學(xué)生沒有閱讀課文，只是看到課文中的插圖，也會(huì)思考烏鴉如何做才能喝到水。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽課文錄音，使他們?cè)诔醪礁兄恼聝?nèi)容的前提下，了解故事的具體內(nèi)容。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行模仿，學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐的過程中，對(duì)文章內(nèi)容的理解就會(huì)更加深刻，同時(shí)能夠了解句子之間所存在的邏輯關(guān)系。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度，教師可以讓某位學(xué)生在課堂上表演烏鴉喝水的情節(jié)。表演活動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)思維，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)際上，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性思維進(jìn)行訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而情境的創(chuàng)設(shè)也可以在多個(gè)內(nèi)容中有充分的體現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)的合理性，盡量確保情境與學(xué)生知識(shí)背景和課文內(nèi)容之間的聯(lián)系性，要避免出現(xiàn)為了情境而情境的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步提升情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，同時(shí)要在訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)性思維的過程中確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性，并在后期的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[1]。

二、活用教材，訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維

求異思維是創(chuàng)造性思維中的核心內(nèi)容之一，提倡從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行多維思考，通過多個(gè)方面的分析得到不同于一般的見解，是一種高效的思維方式。求異思維體現(xiàn)了思維的靈活性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加靈活的思維習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重把握閱讀教學(xué)的契機(jī)，對(duì)課本中現(xiàn)成的素材進(jìn)行靈活調(diào)整與使用，進(jìn)一步延伸和拓寬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維得到正向的發(fā)展與推動(dòng)[2]。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，部分小學(xué)生因?yàn)樯顓^(qū)域、生活環(huán)境、生活閱歷等原因，并沒有見過真正的大海，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)就很難感受到課文中所描繪的美麗景色。面對(duì)這種情況，語文教師要對(duì)教材進(jìn)行靈活的調(diào)整與使用，不要一味恪守于教材中的內(nèi)容，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過視頻等方式初步了解大海的特征，然后再進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，如教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生唱《大海?。」枢l(xiāng)》《軍港之夜》等一些關(guān)于大海的歌曲，為教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整和呈現(xiàn)。

小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，具有一定的代表性和科學(xué)性，但是從客觀的角度來說，因受到各種因素的影響，不同地區(qū)的學(xué)生存在著差異性，在這樣的背景之下，同樣的教材，對(duì)于不同的學(xué)生而言，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行靈活的調(diào)整與使用，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成提供良好基礎(chǔ)。

三、打破思維定式，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思維進(jìn)行訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過自主提問來進(jìn)行思考，要鼓勵(lì)他們敢于打破自己的思維定式，找到更加有效的解決問題的方法和途徑，如可以利用反向思維的方式獲得一些獨(dú)特的見解。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，不斷促進(jìn)他們自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展與提升，可以引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)更新的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，并使他們通過不同的途徑進(jìn)行進(jìn)一步的探索與反思，進(jìn)而提高學(xué)生的變通能力和求異思維。

例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》這幾篇課文時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，然后讓學(xué)生對(duì)其中所描繪的景色進(jìn)行勾勒，教師也會(huì)播放一些視頻或者圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知文章所描繪的景象。這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入一種定式狀態(tài)，認(rèn)為所有描述名勝古跡的文章都是一種套路，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破定式思維。例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》這篇文章時(shí)，教師可以先播放一些優(yōu)美的音樂，或者播放一些中國音樂家在維也納演藝大廳舉辦的演唱會(huì)視頻，通過音樂鑒賞，讓學(xué)生慢慢感受到音樂的美感，為整篇文章的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)這種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生從多種途徑對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感受與學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要高效運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，真正發(fā)揮語文的熏陶和感染作用，使教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向進(jìn)一步增強(qiáng)。這樣的教學(xué)模式有利于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面提升與發(fā)展。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維越來越受到人們的重視，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也提出了更高的要求，因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要掌握有效的教學(xué)方式，真正為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供支持與幫助。