●江西省瑞金市第三中學

黃東明

從技術發(fā)展的視角來看，各種新技術的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了很大的影響和沖擊。在這一過程中，微課資源之于課堂教學的意義引起了廣大教育工作者的重視。借助各類信息技術工具實現(xiàn)對特定教學知識點的詮釋，能夠幫助教師實現(xiàn)對學生的精細化講解。同時，也能夠通過微課資源所附帶的圖文功能，幫助學生在課后實現(xiàn)高效、自主學習，原因在于這種教學資源對學生而言是充滿吸引力的。

一、高中政治課堂教學中微課資源如何引入

在高中政治課堂引入微課，可以有三個切入點：預習階段、課堂教學階段與知識整合階段。在這三個階段引入微課，有利于提高高中政治教學效率。

1.在預習階段引入微課。

對于學生而言，若能夠在課前對教師將要講解的內(nèi)容進行預習，則有助于發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠帶著問題進入聽講狀態(tài)。有鑒于此，高中政治教師應當善于利用微課，幫助和引導學生在課前對將要講解的內(nèi)容進行預習，這樣，既能提高課堂教學效果，也能夠讓學生獲得更多的知識。

例如，在“股票、債券和保險”的教學之前，為了讓學生對教學內(nèi)容有一個更清晰的認識，我利用微課展示了相關的文字與圖片，并用視頻呈現(xiàn)了一些案例。我用這一直觀的微課形式，使學生在預習環(huán)節(jié)減少盲目性，并且使學生在微課學習之后，不僅強化了對股票、債券和保險等相關知識的了解，還提高了教學效率，順利實現(xiàn)了教學目標。

2.在課堂教學階段引入微課。

高中政治教師在教學階段使用微課時，應當注意讓自己所使用的微課能夠全面展示本節(jié)課的重點與難點，進而達到明確教學目的、提升教學有效性的目的。另外，教師使用的微課應當同教學內(nèi)容保持高度的一致，唯有這樣，才能夠讓微課在高中政治課堂上發(fā)揮畫龍點睛的作用。

例如，在教學“新時代的勞動者”中的“勞動和就業(yè)”時，筆者制作了一節(jié)微課引導學生自學。筆者將這節(jié)微課分為四個部分：自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀。關于第一部分的自主擇業(yè)觀，短視頻內(nèi)容是一個剛剛畢業(yè)的大學生，他在招聘會上投簡歷，想要應聘自己有意向的工作。關于第二部分的競爭就業(yè)觀，是這個大學生通過筆試、面試，取得了入職資格。關于第三部分的職業(yè)平等觀，是他入職以后與公司清潔工的禮貌、平等對話，畫外音提示“職業(yè)平等觀”。關于第四部分的多種方式就業(yè)觀，是他從公司遞交辭呈，自己開了一個工作室，畫外音提示“多種方式就業(yè)觀”。微課的最后，用紅色字體提出問題：面對就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力加大的社會，我們應該怎么辦？學生不用討論，很快得出了結(jié)論。

3.在整合高中政治課程知識階段引入微課。

微課的特點是短小精悍，主題鮮明。因此，微課是幫助授課教師帶領學生梳理知識點的最佳教學輔助工具。

例如，在“博大精深的中華文化”的教學過程中，如果教師僅僅是通過語言描述進行授課，就會顯得教學內(nèi)容非常蒼白。為了讓學生領略中華文明的偉大，我制作了微課，將絲綢之路、中華戲曲、文化典籍等融入其中，進行知識整合，讓學生直觀地感受到了中華民族的文化，增強了民族自豪感，激起了強烈的愛國主義情感。

二、在高中政治教學中應用微課的反思

1.教師應當把握好微課的設計要點，掌握微課的制作技術。高中政治教師唯有在具備前述要求的基礎之上，所制作的微課才能夠被稱為提高教學有效性的工具。否則，就背離了將微課應用于課堂的目的。

2.微課教學強調(diào)先學后教，這樣一來，對于自主學習能力較強，且自律意識較強的學生而言具有一定的優(yōu)勢，但是對于學習成績差、自主能力弱、自律意識淡薄的學生而言，則會顯露弊端，容易拉大學生之間的差距。

筆者從高中政治課堂中微課的引入入手，對微課在高中政治教學中的應用展開探究。筆者認為，在高中思想政治課堂中，教師應該積極借助微課，發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)新教學，提高教學效率，提升學生的政治核心素養(yǎng)。