●南京市江寧高級中學

王東進

對于高三歷史復習課而言，傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式顯然已經(jīng)不能滿足新高考的要求。那么，怎樣讓學生在高三歷史復習課中充分發(fā)揮自主意識，成為課堂的主人，讓歷史課堂“動”起來呢？筆者認為歷史課堂上學生的“動”應包括“口動”“手動”“腦動”和“情動”。

1.“口動”，就是在歷史課堂上讓學生“說”“讀”“辯”?！督K省普通高中學業(yè)水平測試歷史考試說明》中明確提出歷史學科考核的目標包括獲取和解讀材料信息、調(diào)動和運用歷史知識、敘述和闡釋歷史事物以及論證和探討歷史問題四個方面。所以，在高三歷史復習課上，教師首先要做的就是盡可能讓學生“動口”，也就是充分調(diào)動一切要素讓學生將自己的觀點表述出來，或者將課本上的知識點復述出來。

2.“手動”，就是在課堂上讓學生勤寫、勤記，讓學生學會記筆記，而不僅僅是抄板書。高三歷史復習的一個有效方法就是及時歸納整理知識結構。通過對知識結構進行梳理，學生可以在動手的過程中，體會到學習的樂趣。

3.“腦動”，就是激活學生的思維。這是課堂教學取得實效的關鍵，也是學生感官活動的前提和基礎。在課堂上，教師要善于抓住學生的興奮點，激活思維，這樣能夠起到事半功倍的效果。在評講試卷或練習時，教師首先應該幫助學生梳理題目要求，分析材料，在充分審題的基礎上，調(diào)動學生思維，分析學生答錯的原因，找準答題的方向。

4.“情動”，就是在歷史課堂上對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育,培養(yǎng)學生的家國情懷。歷史教師在進行歷史知識講解的同時，也要注重對學生的情感教育，幫助學生從歷史的角度認識我國國情，形成對偉大祖國以及中華民族的認同感和正確的國家觀、民族觀，幫助學生確立積極的人生態(tài)度，塑造健全的人格，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

那么，在高三歷史復習課上怎樣才能讓學生真正動起來呢？

第一，要讓學生“敢動”。也就是說作為教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀，真正做到將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。在課堂教學中要盡可能創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍，充分尊重學生，以平等的身份與學生交流，多采用賞識教育，不輕易打斷學生的發(fā)言，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和看法，對于學生提出的一些“另類”的答案或離奇的想法，要能夠給予包容，而不是簡單粗暴地予以否定。只有這樣，學生才能“敢動”。

第二，要讓學生“想動”。而要做到這一點，作為教師，我們首先要改變自己的教學方式和方法。具體來說，就是要在認真分析教材和學情的基礎上精心設問，通過一個個環(huán)環(huán)相扣的問題，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的求知欲。其次，要進行一些鼓勵性的引導，如“誰能談談自己的看法”“你還有其他看法嗎”等，調(diào)動學生學習的積極性，使學生“想動”。

第三，要讓學生“能動”。高三歷史復習課的授課形式應該多樣化，教師在課堂上應該給予每位學生充分表達自己觀點、展示自己才華的機會，教師的課堂提問要兼顧所有學生，不能只局限于少部分學生。另外，在開展問題探究以及小組討論等活動時，要盡可能讓每一位同學都參與進來，都能夠體驗歷史學科的魅力，使每一位學生“能動”。

第四，要讓學生“善動”。在高三歷史復習課上，教師要讓學生“善動”，首先自己要動起來，要給學生做好示范和引領，要以身作則，通過自身的“動”來帶動學生的“動”。其次，教師可以通過梳理考點、歸納知識體系、構建專題框架結構、整理歷史大事年表、講解習題、總結解題方法、分析歷史概念等多種方式讓學生“動”起來。再次，對于學生在“動”的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點”，教師要及時給予鼓勵和充分肯定。只有這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，學生才會增強信心，樹立自信，從而逐步地愿意“動”，并最終達到“善動”。

目前，江蘇省高三歷史復習一般包括一輪的考點復習，二輪的通史復習以及三輪的專題和熱點復習。提高高三歷史復習教學質(zhì)量的關鍵在課堂，而提高課堂效率，讓學生“動”起來，是一個有效的辦法。我們在平時的教學中，要真正做到以學生為中心，給予學生充分展示自我的機會，真正做到讓學生“動”起來，讓學生的“動”由“自發(fā)”走向“自覺”，由“老師讓動”走向“自己要動”。只有這樣，才能培養(yǎng)學生良好的學習和思考習慣，從而完成歷史學科立德樹人的根本任務，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的目標。