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        淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

        2019-11-27 15:02:54湯計(jì)準(zhǔn)
        讀與寫(xiě) 2019年34期
        關(guān)鍵詞:微課文化

        湯計(jì)準(zhǔn)

        (江蘇省徐州市邳州市邳城鎮(zhèn)新山河小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

        引言

        微課在該階段該科瀏覽授課中的實(shí)踐導(dǎo)致該階段該科聽(tīng)講授課迸發(fā)出了語(yǔ)文的靈光,該授課模式量少、生動(dòng)可視等表征讓受教育者的精神集中水平達(dá)到最高,授課效率更是十分明顯的。瀏覽,是人們獲得文化,認(rèn)識(shí)空間萬(wàn)物,改善自身修養(yǎng)的基本渠道。而瀏覽在該階段該科授課中既是核心,既是識(shí)字的關(guān)鍵渠道,又是表達(dá)的必備基礎(chǔ),在瀏覽授課中,要讓受教育者在主動(dòng)主動(dòng)的情感實(shí)踐中,推動(dòng)認(rèn)知與感知,隨后受到情感感染,現(xiàn)有關(guān)如何將受教育者引向充實(shí)多彩的瀏覽空間予以簡(jiǎn)要分析。

        1.在瀏覽課前巧妙借助微課,喚醒受教育者瀏覽好奇心

        在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),可以借助該授課模式對(duì)課本的背景、作者予以介紹,可以予以字詞授課等等,導(dǎo)致受教育者快速在整體上體會(huì)文本。受教育者在觀看該授課模式時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的困惑也可以在線(xiàn)與教育者溝通,借助該授課模式予以巧妙的聽(tīng)講預(yù)習(xí)可以收到意想不到的效果。與此同時(shí),在新課引進(jìn)時(shí),該授課模式引進(jìn)對(duì)于喚醒受教育者對(duì)該科瀏覽的好奇心,改善受教育者的瀏覽重視力具有主動(dòng)功能,同時(shí)可以助推受教育者對(duì)課本對(duì)大致內(nèi)容、課本結(jié)構(gòu)予以全面的認(rèn)知,可以有效解決該階段生文化儲(chǔ)備少、獲取信息液體平低下的問(wèn)題,改善該階段該科瀏覽的授課效果。借助該授課模式使受教育者認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作背景、課本內(nèi)涵,該授課模式的充實(shí)性吸引了受教育者的重視力,在課前給予了受教育者對(duì)課本內(nèi)容的充分期待,在課前體會(huì)了父子情深,認(rèn)知偉大的父愛(ài),可推動(dòng)奠定整體基調(diào),助推受教育者對(duì)該科瀏覽出現(xiàn)好奇心。

        2.在瀏覽課中巧妙借助微課,突破重難點(diǎn)文化

        在該階段該科的授課環(huán)節(jié)中,會(huì)碰到不少抽象的文化,由于缺乏文化的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不可認(rèn)知?dú)v史背景,而借助該授課模式授課便可拉近抽象文化與受教育者的距離。包括在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí),受教育者對(duì)語(yǔ)句不可快速認(rèn)知,人們?yōu)槭裁垂餐瑲g呼呢?教育者便可經(jīng)由微視頻介紹舊我國(guó)群眾的悲慘生活,播放觀看紅軍不怕遠(yuǎn)征難的視頻資料導(dǎo)致受教育者進(jìn)一步體會(huì)新我國(guó)成立的意義,體會(huì)人們的心情。該授課模式予以該階段該科瀏覽授課也可以對(duì)課本中的重難點(diǎn)予以有效解析,生動(dòng)生動(dòng)的表現(xiàn)形式導(dǎo)致受教育者加深了對(duì)文化點(diǎn)的印象。該科教育者應(yīng)將課本的易錯(cuò)點(diǎn),借助事先獲取的有關(guān)文本的狀況等資料整合成該授課模式,助推受教育者對(duì)重點(diǎn)話(huà)語(yǔ)有效認(rèn)知。在講述《桂林山液體》時(shí),此課文的授課重難點(diǎn)是掌握認(rèn)知課文中的景色描寫(xiě),教育者便可用該授課模式集中講解手法、寫(xiě)景的渠道,幫助受教育者充分的感知,消除受教育者的畏懼心理,突破授課重難點(diǎn),解決受教育者在求知中的困難。借助該授課模式還可以求知課本的表達(dá)表征,不少受教育者對(duì)于課本的表達(dá)表征難以認(rèn)知,該授課模式的應(yīng)用可以將課本的表達(dá)表征生動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)在受教育者的面前,可以使受教育者嘗試借助所學(xué)的表達(dá)表征。在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí),受教育者很難認(rèn)知點(diǎn)面融匯這種寫(xiě)法,導(dǎo)致受教育者明白毛主席的實(shí)踐是這個(gè)場(chǎng)面,幫助受教育者有效認(rèn)知點(diǎn)面融匯這種寫(xiě)法。

        3.在瀏覽課后巧妙借助微課,實(shí)現(xiàn)授課的拓展

        該階段該科瀏覽授課不僅僅局限于聽(tīng)講授課,還應(yīng)拓展到課外與課后。該科教育者應(yīng)推動(dòng)該階段生課后的求知習(xí)慣的教育,增加該階段生的文化儲(chǔ)備,教育受教育者的文化遷移思維,拓展受教育者的瀏覽范圍。而瀏覽課后借助該授課模式開(kāi)展瀏覽授課,既可以復(fù)習(xí)和鞏固聽(tīng)講所學(xué)文化,也可以拓展受教育者的文化面。同時(shí)受教育者可以依據(jù)個(gè)人的好奇心愛(ài)好和求知液體平有選擇性地觀看教育者制作的該授課模式,可以有效解決聽(tīng)講上由于授課時(shí)間較為有限不可滿(mǎn)足受教育者求知欲的問(wèn)題。受教育者已經(jīng)對(duì)說(shuō)明渠道予以了求知,教育者便可關(guān)系到鞏固改善的該授課模式《小小推銷(xiāo)員》,要掌握說(shuō)明渠道的功能,更要將說(shuō)明渠道予以活學(xué)活用,檢測(cè)了受教育者對(duì)說(shuō)明渠道的掌握現(xiàn)狀,也實(shí)現(xiàn)了合理的拓展,導(dǎo)致課外求知更加扎實(shí)充實(shí),改善了受教育者的自學(xué)自悟液體平。

        教育者在該階段該科瀏覽授課實(shí)踐巧妙借助該授課模式,可以?xún)?yōu)化瀏覽授課結(jié)構(gòu),改善瀏覽授課效率。但務(wù)必要重視該授課模式并不僅僅是一個(gè)內(nèi)容,要有明確的授課宗旨,具有與課本緊密融匯的有關(guān)性,具有指導(dǎo)受教育者建立瀏覽渠道的引導(dǎo)性,具有助推受教育者思確保續(xù)深入的啟發(fā)性,該階段該科瀏覽課前后授課都在該授課模式的引導(dǎo)下,導(dǎo)致受教育者獲得最完美的瀏覽認(rèn)知效果。

        4.結(jié)論

        該階段該科瀏覽授課中巧妙借助該授課模式等信息技術(shù)可以有效改變以往的授課模式,極大程度上滿(mǎn)足受教育者的視聽(tīng)感官感知,喚醒了受教育者的求知好奇心,增強(qiáng)了該階段該科瀏覽授課的趣味性,有助于助推受教育者認(rèn)知文化和深化感知液體平,有效改善瀏覽授課質(zhì)量和授課效果,實(shí)現(xiàn)瀏覽授課的授課宗旨。掌握正確的瀏覽渠道是改善該科瀏覽液體平的關(guān)鍵。授課中,要重視默讀相互融匯,重視精讀的交叉。大聲朗讀始終是該階段生教育不錯(cuò)語(yǔ)感的最佳渠道,該科教育者要善于創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍,可以請(qǐng)受教育者集體大聲讀,導(dǎo)致受教育者快速進(jìn)入瀏覽的喜悅之中。部分瀏覽訓(xùn)練時(shí),教導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)默讀,提示受教育者在瀏覽中劃出重點(diǎn)話(huà)語(yǔ)、不懂的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)重視引導(dǎo)受教育者自我求知瀏覽或開(kāi)展探析性瀏覽,把仔細(xì)瀏覽和上網(wǎng)搜尋一些資料融匯起來(lái),逐步讓受教育者在自我求知中理順?biāo)悸?,學(xué)會(huì)自我求知。提前對(duì)該階段生予以該科瀏覽訓(xùn)練與瀏覽渠道的講解是幫助受教育者走向成功。

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