?黃小娟

新課程要求學生學習知識，要重視知識發(fā)展的過程。動手操作是小學數(shù)學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，對小學數(shù)學教學，有著非常重要的意義。

一、有利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

所謂科學態(tài)度，就是指按照客觀規(guī)律辦事的態(tài)度和腳踏實地的工作作風。對學生進行科學態(tài)度教育，它主要包括使學生養(yǎng)成謙虛謹慎、腳踏實地的態(tài)度；使學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生養(yǎng)成實事求是、理論聯(lián)系實際、嚴肅認真和一絲不茍的科學態(tài)度等。動手操作是培養(yǎng)學生能力和學生科學態(tài)度的重要途徑，長期的動手操作在無形中也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”。隨著動手操作的進程，對學生動手操作的要求慢慢提高，小學生自己也有求美心和表現(xiàn)欲，也會要求自己認真地完成每項操作。操作中教育學生牢記：很可能是你一個小小的失誤，也可能是你的麻痹大意會造成錯誤的結(jié)果。嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度對保證所做事情成功非常重要。這樣經(jīng)過長期地操作和訓練，就逐步養(yǎng)成了嚴謹求實的科學態(tài)度。

二、進行操作活動要適時、適量、適度

動手操作在學生的認知過程中，有著不可忽視的作用，但這并不意味著學生學習過程中操作越多越好。教師首先要明確操作是教學的手段而不是目的，必須根據(jù)教材內(nèi)容、學生的認知規(guī)律，選擇適當?shù)臅r機，恰如其分地運用這種學習方式。什么時候進行動手操作合適呢？從教學內(nèi)容考慮，在教學以下內(nèi)容時需要安排動手操作：

(一)建立某些起始概念。因為建立起始概念時很難找到與之有適當聯(lián)系的已知概念，作為認舊學新的基礎。如：教學分數(shù)的初步認識、幾何形體的特征認識時，指導學生進行學具操作，可為學生了解其本質(zhì)特征，確定概念的所屬范圍打下堅實的基礎。

(二)辨別某些易錯、易混的知識。如教學“比多”、“比少”的應用題，“平行四邊形與梯形的概念”，圓的周長和面積公式等內(nèi)容進行學具操作，能留給學生深刻的印象，會收到較好的效果。

(三)推導抽象的法則和公式。因為數(shù)學法則和公式具有高度的抽象性，要使學生牢固的掌握，準確地運用，就必須讓學生進行操作，加深對法則、公式的來源及推導過程的理解。

(四)理解距學生生活經(jīng)驗較遠的數(shù)學知識。由于陌生，學生理解接受比較困難。如：環(huán)面積的計算，圓柱的側(cè)面積，長正方體的表面積及實際運用等內(nèi)容的教學，采用學具操作，可將陌生的事物轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾膬?nèi)容。

三、動手操作有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神

兒童往往是在操作中思考的，直觀操作為學生提供了寶貴、豐富的第一手資料，這是由感性認識上升到理性認識的一個重要前提，但是只停留在直觀操作階段，是遠遠不夠的，所以，加強合作討論，在操作討論中師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能夠出現(xiàn)意外的體驗和思維的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展，使其主動參與合作，增強合作意識，學會與人合作的方法，從而達到學會學習的目的。如這對于平時不善與人溝通的學生，在動手實踐中，他可以與小組內(nèi)的幾個同學交流，發(fā)表自己的意見，逐漸鍛煉自己的口頭表達能力和與人協(xié)作精神，最后也能學會與人協(xié)作，與人交往。

四、動手操作，激發(fā)學生興趣，促進主動探索

由于數(shù)學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。前蘇聯(lián)心理學家奧加涅相說：“數(shù)學教學上的成就，很大程度取決于學生對數(shù)學課的興趣是否保持和發(fā)展。”興趣是學生獲取知識、提高學習質(zhì)量的動因，對于小學生來說，動手操作是激發(fā)學生興趣切實可行的好方法，讓學生在做中發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，變“要我學”為“我要學”。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學知識，又發(fā)展了他們的思維。思維認識的發(fā)展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。

總之，動手操作是孩子獲得知識，發(fā)展能力的重要依據(jù)。對于動作、形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，他們最深刻的體驗莫過于自己親手實踐過的東西。在平日教學中要讓學生把數(shù)學和動手操作有機結(jié)合起來，注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，促使學生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識逐漸增強，使所學知識更加扎實，應用知識更加靈活。