高培智

（甘肅省武威市民勤縣第五中學，甘肅武威 733399）

引 言

隨著我國教育改革的不斷深入，教師需要在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。然而，當前的初中語文教學中存在一定的問題，不利于教師在語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文闡述了初中語文教學存在的問題，分析了在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)的意義，提出了在初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課程標準明確提出“在初中語文教學中，教師應該培養(yǎng)學生的愛國主義理念，指導學生正確地應用語言知識，培養(yǎng)深厚的語感，提高學生的閱讀能力和寫作能力”。因此，在初中語文教學中，教師不僅要傳授學生語文知識，還要提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終引導學生形成健全的人格。

（一）語言能力

在初中語文教學中，教師要著力提升學生的語言表達能力和文字表達能力，使學生在語言表達和寫作過程中，充分表達自己的真情實感。

（二）學生的情感、態(tài)度和價值觀

語文核心素養(yǎng)要求學生理解他人的情感。初中語文教材收錄了大量名篇佳作，蘊含著豐富的情感和哲理，教師挖掘語文課本中的內(nèi)涵，能夠提升學生的核心素養(yǎng)。在初中語文教學中，首先，教師要糾正學生的學習態(tài)度，通過與學生溝通，了解學生的興趣愛好，掌握學生的性格特征，將學生的興趣愛好融入語文教學中，以此提高學生學習語文的主觀能動性，使其不斷積累語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)，使學生保持積極的學習態(tài)度。其次，在語文教學中，教師還應該對學生進行價值觀教育，將社會主義核心價值觀融入其中，幫助學生提升明辨是非的能力，提升其道德修養(yǎng)，塑造其美好品格。

（三）學生的審美情趣

學生在語文學習中，要學會對文學作品進行鑒賞，提升自身的感知能力和想象力。語文課本中素材描寫的真善美，可以幫助學生形成良好的審美情趣，提高其藝術(shù)鑒賞水平。

（四）文化底蘊

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，文化底蘊非常深厚。在初中語文教學中，教師應該善于挖掘傳統(tǒng)文化的寶貴財富，豐富學生的文化底蘊；學生閱讀文學名著、詩詞，可以理解其中蘊含的哲理，提升自身的核心素養(yǎng)。

二、在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)的意義

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合新課程改革的要求，是提升學生自主學習能力的有效方式[1]。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以提升語文教學的實效性，發(fā)揮學生的能動性，增強學生的社會適應能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進素質(zhì)教育的全面實施。因此，在學習環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)非常必要，教師應該重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在教學中結(jié)合學生的自身情況，因材施教，使各水平階段的學生都能得到發(fā)展。

三、在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)的問題

（一）缺乏對核心素養(yǎng)本質(zhì)的認識

在教育改革的不斷推動下，教師對核心素養(yǎng)的認識也在不斷深化。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對其日后的學習和生活影響深遠。然而，在當前的語文教學中，有些教師仍然沒有對核心素養(yǎng)形成全面的認識，教學目標不夠清晰，僅僅根據(jù)考試大綱講解語文知識，不能在教學中充分滲透核心素養(yǎng)，導致培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學效果不明顯。

（二）缺乏與時俱進的教學意識

在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)，教師應本著與時俱進的原則，對學生進行全面的培養(yǎng)，為社會輸送更多高素質(zhì)的人才。然而，在現(xiàn)行的語文教學中，受應試教育的影響，教師普遍采用傳統(tǒng)的思維模式，教學方法比較單一，難以將核心素養(yǎng)教育滲透到其中。教師在課堂上仍然占據(jù)主導地位，進行知識的單向灌輸，不重視學生的反饋。學生在學習知識時還是以記憶為主，針對考試內(nèi)容進行反復練習。

（三）學生參與度低

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，課堂教學根據(jù)教師的教學安排展開。在課堂學習環(huán)節(jié)中，學生的參與意識比較低，很多學生害怕表達自己的觀點。學生的學習目的在于取得好成績，學生被動地接受語文知識，失去了語文學習的樂趣。

（四）教學內(nèi)容不夠豐富

在初中語文教學中，教師的教學活動圍繞著教材展開，學生掌握的語文知識局限于課內(nèi)教材，基本沒有課外閱讀。隨著教學改革的深化，教師應在組織教學環(huán)節(jié)中，結(jié)合學生的實際情況，對課程內(nèi)容進行篩選，并進行一定的課外延伸，從而豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野。

四、在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一）更新教學觀念

在初中語文教學中，教師應更新自身的教學觀念，確認學生的主體地位，在講課中發(fā)揮引導作用，鼓勵學生自主學習。教師應該摒棄“填鴨式”的教學方法，結(jié)合學生的認知能力，尊重學生的個性化發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，鼓勵學生對新知識進行探索，引導學生對所學知識進行鞏固。

（二）多樣化教學方式的應用

在核心素養(yǎng)理念影響下，教師在教學中應該采用多元化的教學方法，運用多種教學手段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，教師可以結(jié)合情境教學法，借助多媒體技術(shù)，采用視頻和音頻為學生營造生動的學習環(huán)境，帶動學生的多重感官，激發(fā)學生的思考能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。其次，教師可以引導學生分組探究，將學生分成不同的小組，引導學生采用合作的方式，探討教師提出的問題并得出答案，提升自主分析問題和解決問題的能力。此外，教師可以組織各類活動，通過朗誦、辯論等方式，加深學生對語文知識的理解，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提升學生的想象力。例如，在教學《珠寶》這篇文章時，教師首先可以使用多媒體播放相關(guān)電影，使學生掌握這篇文章的內(nèi)容，然后通過小組討論的方式，讓學生分析這篇文章的寫作手法，找出文章情節(jié)發(fā)展的走向，體會作者對資本主義社會的諷刺。最后，教師可以選擇精彩的片段，讓學生進行角色扮演，使學生對文章中主人公的認識更加全面。

（三）完善閱讀環(huán)節(jié)的教學

在初中語文教學中，閱讀教學非常重要，教師應該落實以人為本的理念，構(gòu)建開放的閱讀教學模式，使學生可以盡情徜徉在書籍的海洋中。教師采用個性化閱讀的教學方式，指導學生精讀和泛讀，能夠使學生在閱讀中獲得更深的情感體驗。教師應將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，合理安排課程時間，留給學生充足的時間進行課外閱讀。而在課內(nèi)閱讀中，教師應該結(jié)合課外閱讀中的相似文章，指導學生實現(xiàn)多角度閱讀，充分調(diào)動學生的閱讀積極性。

（四）做好積累工作

在初中語文教學中，教師要鼓勵學生進行語言知識的積累，培養(yǎng)他們自覺積累語文知識的習慣。教師要鼓勵學生多閱讀課外文章，豐富自己的知識儲備；指導學生對名家名篇進行背誦，積累文化內(nèi)涵；積極組織寫作教學，通過練習提升學生的表達能力和習作水平，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

結(jié) 語

在初中語文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過多元化的教學方式指導學生更好地理解和運用語文知識。學生在學習和運用語文知識的過程中，能夠很好地吸收其中的文化精髓，樹立正確的價值觀，提升自身的綜合素質(zhì)，從而有效培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。